ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة استخدام معلمات الرياضيات...>الوصف

درجة استخدام معلمات الرياضيات لأدوات التقويم البديل من وجهة نظرهن

العنوان بلغة أخرى: Degree to Which Female Mathematics Teachers Use of Alternative Assessment Tools from Their Perspectives
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: التميمي، عائشة بنت محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Tamimi, Aisha Muhammad
مؤلفين آخرين: الخروصي، حسين بن علي بن طالب (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع71
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 276 - 316
DOI: 10.52839/0111-000-071-009
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 1172599
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | طرق التدريس | معلمو الرياضيات | تقويم التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقويم البديل | أدوات التقويم البديل | معلمات الرياضيات | التعليم الأساسي | Alternative Assessment | Alternative Assessment Tools | Basic Education | Female Mathematics Teachers
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام معلمات الرياضيات لأدوات التقويم البديل من وجهة نظرهن، وتحديد إذا كانت توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخبرة التدريسية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي. وتكونت عينة الدراسة من 37 معلمة من معلمات الرياضيات في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في محافظة ظفار في سلطنة عمان. وتم بناء استبانة مكونة من (21) فقرة موزعة على (4) محاور تمثل أدوات التقويم البديل وهي: قواعد تقدير الأداء (7) فقرات، ملفات الإنجاز (6) فقرات، الاختبارات الكتابية (4) فقرات، خرائط المفاهيم (4) فقرات وفقا لمقياس ليكرت الخماسي. وأظهرت نتائج الدراسة أن المعلمات بشكل عام يستخدمن أدوات التقويم البديل بدرجة مرتفعة، وجاء استخدام أداة قواعد تقدير الأداء بالمرتبة الأولى، يليها أداة ملفات الإنجاز ثم الاختبارات الكتابية، بينما خرائط المفاهيم احتلت المرتبة الأخيرة، كما أشارت النتائج إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام المعلمات لأدوات التقويم البديل تعزى لمتغير سنوات الخبرة التدريسية لصالح الفئة الأكبر (سنوات خبرة أكثر من 16 سنة)، وأوصت الدراسة أن تولي معلمات الرياضيات المزيد من الاهتمام حول استخدام أدوات التقويم البديل والتركيز بشكل أكبر على التقنيات الخاصة بها، وإجراء المزيد من الدراسات ذات العلاقة بالتقويم البديل.

This study aims at exploring the degree to which female mathematics teachers use alternative assessment tools from their perspectives and determining if there are statistically significant differences in the variable of years of teaching experience. To achieve the aims of the study, the descriptive research approach was used. The sample of the study consisted of (37) female-mathematics teachers in the second cycle of basic education in Dhofar Governorate in the Sultanate of Oman. A 5-point Likert scale questionnaire was constructed consisting of (21) items distributed into (4) dimensions that represent the alternative assessment tools, which are: performance rubrics (7) items, portfolios (6) items, written tests (4) items, and concept mapping (4) items. The results of the study showed that teachers, in general, use alternative assessment tools with a high degree, and the use of the performance rubrics tool came first, followed by portfolios tool and then written tests, while the concept mapping ranked last. The results indicated that there were statistically significant differences in the degree of use of alternative assessment tools due to the variable of years of teaching experience favoring the group with more than 16 years of teaching experience. The study recommended that female mathematics teachers should pay more attention to the use of alternative assessment tools and focus more on its techniques. In addition, the study suggested conducting more studies related to alternative assessment.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.