ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع أقسام تكنولوجيا التعليم ف...>الوصف

واقع أقسام تكنولوجيا التعليم في الكليات التربوية في المملكة العربية السعودية و دول الخليج العربية : الواقع و المأمول : دراسة ميدانية

المصدر: مجلة البحوث النفسية والتربوية
الناشر: جامعة المنوفية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الجودي، محمد بن غازي محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 23, ع 3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2008
الصفحات: 206 - 234
ISSN: 2357-0628
رقم MD: 117424
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تطوير التعليم | كليات التربية | أقسام تكنولوجيا التعليم | التعليم الجامعي | السعودية | دول الخليج العربي | التوقيعات المستقبلية | التخطيط المستقبلي | تقويم الأداء | التخصصات الدراسية | أعضاء هيئة التدريس | المشكلات التعليمية | الموارد البشرية | التجهيزات المعملية | التأهيل الأكاديمي | البنية التحتية | الخبرات المهنية | العملية التعليمية | المناهج الدراسية | الوسائل التعليمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

45

حفظ في:
المستخلص: تحتل أقسام تكنولوجيا التعليم في الكليات التربوية في جامعات المملكة العربية السعودية ودول الخليج العربية بشكل عام درجة متفاوتة من الاهتمام. ففي حين تهتم بعض الكليات بتقديم هذا التخصص من خلال أقسام مستقلة، نجد أن هناك من يغفل هذا المجال حقه من الاهتمام. والمستطلع للمستقبل التربوي المنظور يلحظ بأن هذا التخصص بدأ يأخذ بعداً تربوياً واضحاً في كثير من الجامعات العربية والعالمية. بل إن بعضاً من الجامعات بدأت تنظر لهذا التخصص بمنظور واسع ومتجدد. وبالتالي تم تشكيل الجمعيات الخاصة بتكنولوجيا التعليم، وبدأت تقدم فيه الدراسات العليا على مستوى الماجستير والدكتوراه. وعليه فإن هذا البحث يهدف إلى دراسة واقع أقسام تكنولوجيا التعليم في كليات التربية في جامعات المملكة ودول الخليج العربي للتعرف على واقع هذا التخصص ولتحديد مستوى تفعيله على مستوى الدراسات الجامعية المنتهية بدرجة البكالوريوس، وعلى مستوى الدراسات العليا المنتهية بمنح درجة الماجستير والدكتوراه. اعتمد الباحث في دراسته على المنهج الوصفي ألتتبعي من خلال دراسة واقع حال أقسام تكنولوجيا التعليم في هذه الجامعات، من خلال تخصيصه في أقسام مستقلة أو إلحاقه بأقسام ذات علاقة بطبيعته التخصصية التربوية، كقسم المناهج وطرق التدريس، أو أقسام العلوم التربوية، أو إغفاله نهائياً. \ لدراسة هذا الواقع تم بناء استمارات خاصة ثم تم توزيعها على رؤساء الأقسام المعنيين بهذا المجال من الدراسة، وتم تعبئتها من قبلهم، كما تم بناء استمارات استطلاعية أخرى قام الباحث ومساعديه بتعبئتها من خلال الزيارات الميدانية والملاحظات الشخصية، كما تم الاعتماد على أسلوب المقابلات الشخصية لبعض المسئولين عن هذه الأقسام خلال الزيارات الميدانية. \ للحصول على بعض البيانات الإضافية تم استعراض مواقع الكليات التربوية على الشبكة العنكبوتية (الإنترنت)، وتم توفير بيانات عن الكليات التي لم يرد منها استمارات الاستبيان، بالرغم من المحاولات المتعددة التي بذلها الباحث للحصول على هذه الاستمارات. \ ولعل من\ أهم النتائج التي توصل إليها الباحث من خلال هذه الدراسة أن هناك تفاوت كبير في واقع أقسام تكنولوجيا التعليم من كلية إلى أخري من حيث البنية التحتية والطاقات البشرية والتجهيزات المعملية والآلية، وكذلك من حيث التأهيل الأكاديمي والفني ومستوى خبرة العاملين في هذه الأقسام. ولهذا فقد أوصى الباحث بعدد من التوصيات في نهاية المطاف يري بأنها يمكن أن تساهم مساهمة فعالة لرفع مستوي الأداء في هذا التخصص وفي\ مجال الاهتمام به على مستوى الكليات التربوية في جميع الجامعات الخليجية.

The Educational Technology Departments in the College of Education in the universities of the Gulf countries has differed. Even though some colleges had these area of studies in special departments, some deal with it as part of the curriculum departments, while others, view it as a part of general education. Nevertheless, the future of this specialization is very constructive, and most of the colleges in the advanced world take care of studies in this area by offering higher studies, by building special programs of studies, or even, by constructing special organization in educational technology. \ Therefore, the purpose of this study is to look into the department of educational technology in the college of education in universities within SA and the Gulf States. In addition to check the level of activity of the studies in this area, in the case of undergraduate and postgraduate studies. The level of the people working in this area of studies and the infrastructure of the educational technology departments are also under scrutiny. \ The study depends on the description curricula for collecting data about these departments. Two type of questioners were built. One to be given to those in the educational technology departments, while the other had been used as a check list with Department Heads. \ Interviewing the Educational Departments Head in the Universities where these departments were available was demonstrated. The Universities web pages on the Internet and the Universities booklets were used and found to be very helpful for collecting data. \ Results indicated that the status of the educational departments in the Gulf State Universities differs from college to college, not only as independent departments, or subsidiaries, but also in clarifying the purpose of the department, the courses offered, the qualification of the department infrastructures, the availability of laboratories, and in staff numbering and experience. \ Spotlights to the importance of the educational technology department, and activating the studies in this area, and further studies about this subject were recommended.
ISSN: 2357-0628

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.