| LEADER |
09253nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1918932 |
| 024 |
|
|
|3 10.33855/0905-027-003-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a حسن، صلبي مكلف
|g Hassan, Sulbi Mklif
|e مؤلف
|9 574778
|
| 242 |
|
|
|a The Impact of Needham's Model on Acquiring Geographical Concepts and Positive Behavior Among Literary Fifth-Grade Students in Physical Geography Subject
|
| 245 |
|
|
|a أثر أنموذج نيد هام في اكتساب المفاهيم الجغرافية والسلوك الإيجابي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافيا الطبيعية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بابل - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2020
|g أيلول
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 25
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تحددت مشكلة البحث في الإجابة عن السؤال الآتي: ما (أثر أنموذج نيد هام في اكتساب المفاهيم الجغرافية والسلوك الإيجابي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافية الطبيعية؟) فرضيتا البحث: لتحقيق هذا الهدف اشتق الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة كتاب الجغرافية الطبيعية باستعمال أنموذج نيد هام، ودرجات الطلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الجغرافية. 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة كتاب الجغرافية الطبيعية باستعمال أنموذج نيد هام ودرجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية، وفقا لمقياس السلوك الإيجابي البعدي. واتبع الباحث المنهج التجريبي ذا الاختبار البعدي، وكانت عينة الدراسة قد تكونت من (٦٤) طالبا وطالبة وقسموا إلى مجموعتين تجريبية وعددها (٣١) طالبا، درست ب باستعمال أنموذج نيد هام والضابطة وعددها (٣٣) طالبا، درست بالطريقة الاعتيادية وتمت مكافئة المجموعتين في المتغيرات الدخيلة. أعد الباحث أداتين، الأولى اختبار تحصيلي تكون من (٦٠) فقرة، والأداة الثانية هي مقياس السلوك الإيجابي والذي تكون من (٣٠) فقرة، وتم إجراء الصدق والثبات والتحليل الإحصائي لفقراتهما. من خلال النتائج التي أسفر عنها البحث الحالي والتي أظهرت تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستعمال أنموذج (بيد هام) على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا باستعمال الطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم الجغرافية والسلوك الإيجابي. وفي ضوء نتيجة البحث الحالي يستنتج الباحث ما يأتي: - إن التدريس وفق هذا الأنموذج يعطي فرصا متساوية للطلاب جميعا من خلال مشاركتهم الإيجابية، وهو بذلك يراعي الفروق الفردية. في ضوء نتيجة البحث يوصي الباحث بعدد من التوصيات وهي على النحو الآتي: - تضمين برامج إعداد المدرسين التي تعدها وزارة التعليم العالي والبحث العلمي لكليات التربية والتربية الأساسية نماذج التعلم منها أنموذج نيد هام. استكمالا للبحث الحالي وضع الباحث مجموعة مقترحات نوجزها بالآتي: - إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية: لمعرفة أثر أنموذج نيد هام في متغيرات أخرى، مثل اكتساب المفاهيم الجغرافية والاستبقاء والتفكير المنتج، والميل نحو مادة الجغرافية والدافعية نحو التعلم.
|
| 520 |
|
|
|b The research problem was determined in answering the following question what (the effect of the Ned important model on the acquisition of geographical concepts and positive behavior among students of the fifth literary grade in the subject of natural geography)?. The aim of the research: The research aims to identify the effect of an important need model in the acquisition of geographical concepts and positive behavior among students of the fifth literary grade in the subject of natural geography. Research hypotheses: To achieve this goal, the researcher derived the following two hypotheses. 1. There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average scores of students of the experimental group who are studying natural geography textbook using the Needham model, and the scores of students of the control group who study the same subject in the usual way in the test of the acquisition of geographical concepts. 2. There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average scores of students of the experimental group who are studying natural geography textbook using an important need model and the scores of students of the control group who study the same subject in the usual way, according to the scale of positive post-behavior. The researcher followed the experimental method with the post test, and the sample of the study consisted of (64) male and female students and they were divided into two experimental groups whose number is (31) male students. In exotic variants. The researcher prepared two tools, the first is an achievement test consisting of (60) items, and the second tool is a measure of positive behavior, which consists of (30) items, and both were conducted for honesty, consistency, and statistical analysis of their paragraphs. Through the results of the current research, which showed the superiority of the experimental group students who studied using a model (with an important hand) over the control group students who studied using the traditional method in acquiring geographical concepts and positive behavior According to the current results research result, the researcher concludes the following: - Teaching according to this model gives equal opportunities to all students through their positive participation, and in this way he takes into account individual differences. - According to the research result, the researcher recommends a number of recommendations which are as follows: - Include. Teacher preparation programs. The stomach of. Before the Ministry of Education. Higher and Scientific Research. Faculties of Education and Basic Education. Learning models, including an important need model. Complementing the current research, the researcher developed a set of proposals that we can summarize as follows: Conducting a study similar to the current study: - To know the effect of Ned's model is important in other variables, such as the acquisition of geographical concepts, retention and productive thinking, and a tendency towards geography and motivation towards learning.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a مادة الجغرافيا الطبيعية
|a المفاهيم الجغرافية
|a السلوك الإيجابي
|a طلاب التعليم
|
| 692 |
|
|
|a الأنموذج
|a المفاهيم
|a السلوك الإيجابي
|a الجغرافيا الطبيعية
|a التصميم التجريبي
|a المجموعة الضابطة
|a الاختيار التحصيلي
|a الخطط التدريسية
|a الصدق الظاهري
|a الثبات
|a التحليل الإحصائي
|a العينة
|a البدائل السلامة الخارجية
|a الأهداف السلوكية
|a القوة التمييزية
|a المقياس
|a السايكيومترية
|a الوسيلة الإحصائية
|a الفرضية الصفرية
|b The Model
|b Concepts
|b Control Group
|b Achievement Test
|b Persistence
|b Virtual Honesty
|b Teaching Plans
|b Alternatives
|b Statistical Analysis
|b The Sample
|b External Safety
|b Behavioral Goals
|b Discriminatory Power
|b Scale
|b Psychometric
|b Statistical Method
|b Zero Hypothesis
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 002
|e journal of Human Sciences
|f Maǧallaẗ bābil al-ʻulūm al-insāmiyyaẗ
|l 003
|m مج27, ع3
|o 0905
|s مجلة العلوم الانسانية
|v 027
|x 1992-2876
|
| 856 |
|
|
|u 0905-027-003-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1174882
|d 1174882
|
