| LEADER |
05775nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0496369 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 149573
|a العياصرة، وليد رفيق محمد
|g Al-Ayasrah, Waleed Rafeeq
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقويم كتب التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية المطورة في الأردن في ضوء المعايير الأساسية لتأليف الكتب من وجهة نظر المعلمي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جرش - كلية العلوم التربوية
|c 2008
|g إبريل
|
| 300 |
|
|
|a 298 - 345
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتب التربية الإسلامية للصف الثامن والعاشر الأساسي من وجهة نظر المعلمين) وذلك للعام الدراسي 2007 /2008 م. تكونت عينة الدراسة من (49) معلما ومعلمه، وتمثلت أدوات الدراسة في استبانة، اشتملت على (85) فقرة موزعة على (5) مجالات. أظهرت النتائج أن تقديرات معلمي التربية الإسلامية لجميع المجالات (أهداف الكتاب، المحتوى، الطريقة وأساليب التدريس، النشاطات التربوية، التقويم) كانت بدرجة متوسطة. واتفق المعلمين والمعلمات على وجود بعض السلبيات في الكتاب أبرزها: كبر حجم المادة العلمية مقارنة مع عدد الحصص المخصصة لمادة التربية الإسلامية، خلوه من أسلوب حل المشكلات والقرص بالاستقصاء، وعدم توفير الرسومات التوضيحية والخرائط بشكل كاف، عدم تشجيع الطلبة على الرجوع إلة مصادر المعرفة الأخرى، وعدم مناسبة حجم الكتاب واخراجه، واعتماده على الأساليب التقليدية في التقويم. وبينت الدراسة عددا من جوانب القوة في الكتاب تتمثل في: عرض المحتوى بلغة سليمة، وخلوه من التناقض والخلل، وينظم الأفكار والعناوين الرئيسية والفرعية بشكل مناسب، ويحسن توظيف الأدلة الشرعية، ويثير تفكير الطلبة وينمي مهاراتهم العقلية. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 = a) بين استجابات معلمي التربية الإسلامية تعزى لمتغير الجنس (ذكر، أنثي). عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a= 0.05) بين استجابات معلمي التربية الإسلامية تعزى لمتغير المستوى العلمي (بكالوريوس فما دون، ماجستير، دكتوراه). وفي ضوء النتائج أوصي الباحث بالآتي: - تركيز وزارة التربية والتعليم على الدورات التقريبية المتخصصة التي تزود اللجان المكلفة بتأليف الكتب بمهارات تأليف الكتب. - اختيار أفراد متخصصين ومؤهلين في المناهج لتأليف الكتب. - أظهرت الدراسة ان كتب التربية الإسلامية المطورة ركزت على الجانب المعرفي في مجال الأهداف، لذلك يوصي الباحث بمزيد من الاهتمام والتركيز على الجانب المهاري الأدائي والغيم والاتجاهات. - أظهرت نتائج الدراسة ضعف المحتوى في إثارة دافعية المتعلمين لقلة الصور والرسومات والأشكال، وكذلك اتساع المحتوى مما يثقل كاهل المعلم والمتعلم لذلك يوصي الباحث بإعادة صياغة المحتوى وتزويده بالصور والأشكال والرسومات ومراعاة الاتساع. - تزويد الكتب بالأنشطة التي تساهم في استخدام التكنولوجيا كالأنشطة المحوسبة وغيرها. - إعادة النظر في عدد الحصص المخصصة لمادة التربية الإسلامية لمساعدة المعلمين على الاهتمام بالأنشطة وتنفيذها. -تنويع استراتيجيات التقويم التي يحتويها الكتاب وبالأخص استراتيجيات التقويم المبنية على الأداء. - ضرورة تركيز الكتب على الأنشطة المهارية والأدائية وكذلك الأنشطة التي تنمي الاتجاهات والقيم لدى الطلبة.
|
| 653 |
|
|
|a الأردن
|a تدريس التربية الإسلامية
|a المناهج الدراسية
|a الكتب المدرسية
|a التقويم التربوي
|a التعليم الأساسي
|a تأليف الكتب
|a معلمو التربية الأساسية
|a المعايير التربوية
|a اتجاهات المعلمين
|a الأهداف التعليمية
|a تحليل المحتوى
|a طرق التدريس
|a النشاط التربوي
|a الوسائل التعليمية
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 773 |
|
|
|c 014
|d جرش
|i كلية العلوم التربوية ، جامعة جرش الأهلية
|l 000
|o 6623
|p 1
|s المؤتمر العلمي الأول لكلية العلوم التربوية: مستقبل التربية في الوطن العربي في ضوء الثورة المعلوماتية
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 6623-000-000-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 117923
|d 117923
|
