| LEADER |
12456nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1925387 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a فرمان، شذى عادل
|g Farman, Shatha Adil
|e مؤلف
|9 100317
|
| 245 |
|
|
|a مهارات التخطيط الاستراتيجي المتحققة في تنظيم الإدارة الصفية من وجهة نظر تدريسيي وتدريسيات الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a Strategic Planning Skills Achieved in the Organization of Classroom Management from the Point of View of the University's Male and Female Teachers
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العلمية للدراسات التربوية المستدامة
|c 2021
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 282 - 313
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى التعرف على: 1-التعرف على الفقرات المتحققة والفقرات غير المتحققة من خلال استخراج الوسط المرجح والوزن المئوي لكل فقرة من فقرات مقياس مهارات التخطيط الاستراتيجي في تنظيم الإدارة الصفية. 2-التعرف درجة مهارات التخطيط الاستراتيجي لأساتذة الجامعة في تنظيم الإدارة الصفية. 3-التعرف على درجة مهارات التخطيط الاستراتيجي تنظيم الإدارة الصفية في جامعة بغداد تبعا للجنس. ولتحقيق أهداف البحث تم فرض الفروض الآتية: لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسط تقديرات عينة الدراسة دور مهارات التخطيط الاستراتيجي المتحققة في تنظيم الإدارة الصفية تغزى لمتغير الجنس (تدريسيي وتدريسيات جامعة بغداد) اعتمد البحث الحالي اختيار عينة البحث التطبيقية على طريقة العينة الطبقية العشوائية، إذ تم اختيار (200) تدريسي وتدريسية موزعين بالتساوي على وفق متغير الجنس (100) ذكور و(100) إناث. فيما يخص أداة البحث قامتا الباحثتان ببناء مقياس مهارات التخطيط الاستراتيجي بالاعتماد على أهداف البحث ومتغيراته والرجوع إلى الدراسات السابقة والأخذ بالآراء الخبراء والمختصين في هذا المجال، وقد تكون المقياس من (33) فقرة واستخدام مقياس بثلاثة بدائل (عادة، أحيانا، أبدا) لأنه يعد من أكثر المقاييس استخداما لسهولة فهمه وتوازن درجاته وتأخذ التصحيح (1,2,3) للفقرات. وبعد استخراج الخصائص القياسية للمقياس واستخدام الوسائل الإحصائية: 1-مربع كاي لتعرف أراء الخبراء في صلاحية المقياس. 2-معامل ارتباط بيرسون لمعرفة صدق الفقرات والثبات بطريقة إعادة الاختبار. 3-الاختبارات التائية لعينتين مستقلتين لتعرف القوة التمييزية للفقرات. 4-الاختبارات التائية لعينة واحدة لتعرف درجة مهارات التخطيط الاستراتيجي. وأهم ما توصلت إليه ابحث 1-تحقيقا للهدف الأول وهو التعرف على الفقرات التي تم تحقيقها والفقرات غير متحققة من خلال استخراج الوسط المرجح والوزن المئوي لكل فقرة من فقرات المقياس التي تم تطبيقها على أساتذة جامعة بغداد إذ تبين من خلال التحقق الوسط المرجح والوزن المئوي لكل فقرة من فقرات المقياس أن (18) فقرة متحققة لدى الأساتذة جامعة بغداد و(14) فقرة غير متحققة. 2-تحقيقا للهدف الثاني من أهداف البحث الحالي الذي ينص على تعرف درجة مهارات التخطيط الاستراتيجي لأساتذة الجامعة تم حساب متوسط الدرجات والانحراف المعياري لجميع أفراد العينة البالغ عددهم (200) تدريسي وتدريسية، إذ بلغ المتوسط الحسابي لدرجاتهم (107,23) وبانحراف معياري قدره (112,12) كما تم حساب المتوسط الفرضي لدرجات مقياس مهارات التخطيط الاستراتيجي وكان مقداره (66) واختبرت الفروق باستخدام الاختبار التائي لعينة واحدة. أن القيمة التائية المحسوبة البالغة (2,70) هي أكبر من الجدولية البالغة (1,99) عند مستوى دلالة (0.05) وبدرجة حرية (199) توجد فروق ذات دلالة إحصائية لدى أفراد العينة وذلك بسبب متوسط درجات العينة أكبر من المتوسط النظري مما يدل على وجود تأثير مهارات التخطيط الاستراتيجي لأساتذة الجامعة. 3-تحقيقا لهدف الثالث الذي ينص على تعرف درجة مهارات التخطيط الاستراتيجي في جامعة بغداد تبعا للجنس) قامت الباحثتان بتطبيق المقياس على عينة البحث الحالي والبالغة (200) تدريسي وتدريسية، بواقع (100) تدريسي و(100) تدريسية إذ بلغ متوسط درجات التدريسين على المقياس (108,5) درجة وبانحراف معياري (8,14) درجة، ومتوسط درجات التدريسيات على المقياس (103,16) درجة وبانحراف معياري قدره (6,85) درجة وتحقيقا لذلك استعملت الباحثتان الاختبار التائي لعينتين مستقلتين. كما يتضح أن القيمة التائية المحسوبة التي بلغت (26,93) درجة وهي أكبر من القيمة التائية الجدولية والبالغة (1,98) عند مستوى دلالة (0.05) وبدرجة حرية (198)، ولصالح المتوسط العينة الذكور، مما يدل على تأثير مهارات التخطيط الاستراتيجي على الذكور أكثر من الإناث يرجع ذلك لأن الأساتذة الذكور أكثر اطلاعا على مهارات التخطيط الاستراتيجي. يتضح من الجدول أن القيمة التائية المحسوبة التي بلغت (12,64) درجة وهي أكبر من القيمة التائية الجدولية والبالغة (1,98) عند مستوى دلالة (0.05) وبدرجة حرية (198)، مما يدل على وجود أثر مهارات التخطيط الاستراتيجي على الإناث ولكن بنسبة أقل من تأثيرها على الذكور. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثتان جملة من التوصيات والمقترحات.
|
| 520 |
|
|
|b The curreint researching aim to identifly: 1- Identify the achieved and unrialized paragraphs by extracting the weighted mean and the percentage weight for ieach paragraphic of thie strategic planning skills scal in the organization of classroom management. 2- Identifying the degree of strategic planning skills for university professors in organizing classroom management. 3- Identifying the degree of strategic planning skills organizing classroom management at the University of Baghdad according to gender. In order to achieve the objectives of the research, the following hypothesis was imposed: There are no statistically significant differences between the average estimates of the research sample. The role of strategic planning skills achieved in organizing classroom management due to the gender variable (Teachers of the University of Baghdad). The current research relied on the selection of the applied research sample on the stratified random sampling method, as (200) male and female teachers were selected equally distributed according to the gender variable (100) males and (100) females. With regard to the research tool, the two researchers built a scale of strategic planning skills based on the objectives of the research and its variables, referring to previous studies and taking the opinions of experts and specialists in this field. The scale may consist of (33) items and the use of a scale with three alternatives (usually, sometimes, never) because it is one The most commonly used scales for ease of understanding, balance of scores, and (1,2,3) correction for paragraphs. And after extracting the standard characteristics of the scale and using statistical means: 1- Chi-square to know the opinions of eixperts on the validity of the scale. 2- Pearson correlation coefficient too fond oeut the validity of the items and the reliability by the re-test method. 3- The t-test of two independent samples to determine the discriminatory power of the parigaphs. 4- The T-tests for one sampl to know the degree of strategic planning skills. The most important findings of the research 1- In order to achieve the first goal, which is to identify the items that have been achieved and the items that are not achieved by extracting the weighted mean and the percentile weight for each paragraph of the scale that were applied to the professors of the University of Baghdad, as it was found through verification the weighted mean and the percentile weight for each Paragraph of the scale items that (18) are achieved by the professors at the Uniiversity of Baghdad and (14) are not achieved. The number of them is (200) male and female teachers, as the arithmetic mean of their scores was (107,23) and with a standaird deviiation of (112,12), and the hypothetical mean of the degrees of the strategic planning skills scale was calculated and it was (66) and the differences were tested using the T-test for one sampl. The calculated value of (2.70) is greater than the tabular amount of (1.99) at the level of significance (0.05) and with a degree of freedom (199). Theoretical average, which indicates the presence of the impact of strategic planning skills for university professors. 3- In order to achieve the third objective, which states that the degree of strategic planning skills at the University of Baghdad is known according to gender. The scale is (108.5) degrees, with a standard deviation of (8.14) degrees, and the average scores of female teachers on the scale are (103.16) degrees, with a standard deviation of (6.85) degrees. To achieve this, the researchers used the T-test for two independents sampl. It is also clear that the calculated t-value, which reached (26.93) degrees, is greater than the tabular t-value of (1.98) at the level of significance (0.05) and with a degree of freedom (198), and in favor of the average sample of males, which indicates the effect of strategic planning skills on males more than Females, because male professors are more familiar with strategic planning skills. It is clear from the table that the calculated t-value amounted to (12.64) degrees, which is greater than the tabular t-value of (1.98) at a level of significance (0.05) and a degree of freedom (198), which indicates the presence of the effect of strategic planning skills on females, but at a lesser rate than their impact. on males. In light of the results, the researchers recommended a number of recommendations and suggestions.
|
| 653 |
|
|
|a التخطيط الاستراتيجي
|a الإدارة الصفية
|a الثقافة التنظيمية
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a مهارات
|a التخطيط الاستراتيجي
|a تنظيم الإدارة الصفية
|b Skills
|b Strategic Planning
|b Organization of Classroom Management
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|e Journal of Sustainable Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-mustadāmaẗ
|l 004
|m مج3, ع4
|o 2053
|s مجلة الدراسات المستدامة
|v 003
|x 2663-2284
|
| 700 |
|
|
|a إبراهيم، منال محمد
|g Ibrahim, Manal Mohammed
|e م. مشارك
|9 481003
|
| 856 |
|
|
|u 2053-003-004-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1180418
|d 1180418
|
