| المستخلص: |
يسعى هذه البحث لتحديد معارف ومعتقدات عينة من مدرسي علم الأحياء للمرحلة الثانوية في مدينة دمشق عن طبيعة العلم والمعرفة العلمية وتضمينهم لهذه المعتقدات في تدريس العلوم. تم تطبيق مقياس طبيعة العلم والمعرفة العلمية المعد من قبل الباحثة والمؤلف من (49) عبارة موزعة على أربعة محاور تتعلق بوظائف العلم (10 بنود) وخصائصه (14 بند) وأخلاقياته (9 بنود) وبنيته (16 بند) على عينة من مدرسي على الأحياء في المرحلة الثانوية في مدينة دمشق بلغت (65) مدرساً. أشارت النتائج إلى أن مستوى معتقدات مدرسي علم الأحياء للمرحلة الثانوية في مدينة دمشق عن طبيعة العلم والمعرفة العلمية وتضمينهم لهذه المعتقدات في تدريس العلوم كان أدنى من المتوسط الفرضي (75 %). كما وجد البحث فروقاً ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الذكور والإناث على كل من معتقدات مدرسي علم الأحياء للمرحلة الثانوية في مدينة دمشق عن طبيعة العلم والمعرفة العلمية وتضمينهم لهذه المعتقدات في تدريس العلوم. لكن النتائج لم تشر إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية على كل من معتقدات مدرسي علم الأحياء للمرحلة الثانوية في مدينة دمشق عن طبيعة العلم والمعرفة العلمية وتضمينهم لهذه المعتقدات في تدريس العلوم تعود لمتغيري الخبرة التدريسية والمؤهل العلمي. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباط ذات دلالة إحصائية وذات قيمة منخفضة بين معتقدات مدرسي علم الأحياء للمرحلة الثانوية في مدينة دمشق عن طبيعة العلم والمعرفة العلمية وبين تضمينهم لهذه المعتقدات في تدريس العلوم.
This research aimed to determine the Damascus secondary teachers' beliefs on the nature of science and scientific knowledge, and using this beliefs in their teaching practice. A random sample consists of (65) secondary teachers from Damascus department were asked to answer *l items scale: (10) items related to the science functions and aims, and 0 0 items related to the science characteristics, and (9) items related to the science ethics, and (16) items related to the science structure and results. The results showed that the mean scores of secondary teachers' beliefs on the nature of science and scientific knowledge, and using this beliefs in their teaching practice were below the hypothetical mean (75%). The results showed that there was significant statistical difference at the level of (α= 0.05) between the mean scores of secondary teachers' beliefs on the nature of science and scientific knowledge, and using this beliefs in their teaching practice due to the teachers' gender in favour of female teachers. But there was no significant statistical difference at the level of (α= 0.05) between the mean scores of secondary teachers' due to the teachers' experience ,or to the teachers' qualification. The research found that there was a significant statistical relationship between the mean scores of secondary teachers' beliefs on the nature of science and scientific knowledge, and the mean scores of teachers' using these beliefs in their teaching practice.
|
