| LEADER |
06031nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1925666 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a رضوان، شعبان جاب الله
|g Radwan, Shaaban Jaballah
|e مؤلف
|9 229910
|
| 245 |
|
|
|a الفروق بين الأطفال ذوي صعوبات تعلم الرياضيات والعاديين في الوعي بالانتباه وكفاءة حل المشكلات العقلية
|
| 246 |
|
|
|a The Differences between Children with Mathematic Learning Difficulties and Normal Children in Meta Attention and Competency of Mental Problem Solving
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للمعالجين النفسيين ( جمعن )
|c 2021
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 477 - 539
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة الفروق بين الأطفال ذوي صعوبات تعلم الرياضيات والعاديين في الوعي بالانتباه وكفاءة حل المشكلات العقلية، لدى عينة قوامها (١٢٠) تلميذا وتلميذة من الملتحقين بالمرحلة الابتدائية (٦٠ ذكرا، و٦٠ أنثى) ممن تتراوح أعمارهم ما بين (٩-١٢) سنة. وشملت هذه العينة مجموعتين إحداهما لذوي صعوبات تعلم الرياضيات والأخرى للعاديين، وذلك على النحو التالي، مجموعة ذوي صعوبات تعلم الرياضيات وتكونت من (٦٠) تلميذا وتلميذة منهم (٣٠) ذكور، (٣٠) من الإناث، بمتوسط للعمر (١٠,٤٨± ٠,٩١) سنة، ومجموعة العاديين وتكونت من (٦٠) تلميذا وتلميذة (٣٠ ذكور، و٣٠ إناث) بمتوسط للعمر (١٠,٤٥± ٠,٩٢) سنة. وتم سحب أفراد العينة من بعض المدارس الحكومية العادية الابتدائية. واستخدم لهذا الغرض ثلاثة مقاييس، وهي: مقياس تشخيص صعوبات تعلم الرياضيات من إعداد فتحي الزيات، والوعي بالانتباه من إعداد الباحثين، ومقياس حل المشكلات العقلية من إعداد الباحثين، وتم التحقق من الكفاءة السيكوميترية لأدوات الدراسة. وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة بين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات والعاديين في الوعي بالانتباه في اتجاه العاديين فيما يتعلق بالدرجة الكلية وجميع المكونات الفرعية لمقياس الوعي بالانتباه. كما توصلت إلى وجود فروق دالة بين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات والعاديين في كفاءة حل المشكلات العقلية في اتجاه العاديين. وكشف أيضا النتائج عن وجود علاقة موجبة دالة بين حل المشكلات العقلية ومكون تنظيم الانتباه فقط في الوعي بالانتباه لدى ذوي صعوبات تعلم الرياضيات والعاديين، ولكن لم تكن هناك علاقة بين حل المشكلات العقلية ومكون الوعي بالانتباه والدرجة الكلية للوعي بالانتباه لدى كل من صعوبات تعلم الرياضيات والعاديين. وأخيرا خلصت الدراسة إلى وجود فروق بين الذكور والإناث ذوي صعوبات تعلم الرياضيات في مكون تنظيم الانتباه والدرجة الكلية لمقياس الوعي بالانتباه فقط وذلك في اتجاه الإناث؛ حيث كانت الإناث أكثر تنظيما للانتباه مقارنة بالذكور. بينما لم تكشف النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث ذوي الصعوبات في مكون الوعي بالانتباه وحل المشكلات العقلية.
|
| 520 |
|
|
|b The present study investigated the differences between children with mathematics learning difficulties and normal in Meta attention and competency of mental problem solving. The sample consisted of 120 primary students (60 males and 60 females) from the 4th grade to 6th grade, mean children with mathematics learning difficulties age was (10.48) years (standard deviation= 0.91), mean normal age was (10.45) years (standard deviation = 0.92), with an age range of 9-12 years. Students responded to three scales assessing mathematics learning difficulties to diagnose the children, and meta- attention scale, mental problem solving scale. Validity and reliability of scales were verified. A significant difference between normal and children with difficulties in Meta attention and mental problem solving in favor of normal. A significant relationship was observed between attention regulation and mental problem solving. As well as, there is a significant difference between females and males with learning difficulties in Meta attention in favor of females. No significant difference between both sex in mental problem solving.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|a صعوبات التعلم
|a مادة الرياضيات
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a صعوبات تعلم الرياضيات
|a الوعي بالانتباه
|a حل المشكلات العقلية
|b Mathematics Learning Difficulties
|b Meta Attention
|b Mental Problems Solving
|
| 700 |
|
|
|9 632113
|a حسني، نسرين خالد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 002
|e Egyptian Journal of Clinical and Counseling Psychology
|l 003
|m مج9, ع3
|o 1961
|s المجلة المصرية لعلم النفس الإكلينيكي والإرشادي
|v 009
|x 2682-1923
|
| 856 |
|
|
|u 1961-009-003-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1180677
|d 1180677
|
