ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الشاذ النحوي والصرفي في تعليم...>الوصف

الشاذ النحوي والصرفي في تعليم العربية لغير الناطقين بها: دراسة تحليلية لمقرر القواعد النحوية في الكتاب الأساسي

العنوان بلغة أخرى: Abnormal Grammar and Morphology in Teaching Arabic for Nonnative Speakers: Analytical Study of the Course of Grammar Rules in the Basic Book
المصدر: حولية كلية اللغة العربية بجرجا
الناشر: جامعة الأزهر - كلية اللغة العربية بجرجا
المؤلف الرئيسي: حجاز، المتولي محمود المتولي عوض (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hegaz, Al-Metwaly Mahmoud Al-Metwaly Awad
المجلد/العدد: ع25, ج6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الصفحات: 5506 - 5565
DOI: 10.21608/bfag.2021.179377
ISSN: 2356-9050
رقم MD: 1181135
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
القواعد النحوية | اللغة العربية | الشذوذ النحوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تعليم العربية لغير الناطقين بها | النحو العلمي والنحو التعليمي | الشاذ النحوي والصرفي في تعليميا | Teaching Arabic for Non-Native Speakers | Scientific Grammar, Educational Grammar | Abnormal Grammar and Morphology Educationally
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: اهتمت الدراسة بالتأصيل الصحيح للدرس النحوي والصرفي للطلاب غير الناطقين بالعربية، وتصويب مقولة: أن النحو مشكلة ومعضلة في ذاته، وتدعم القول بأن الإشكال واللبس ليس في النحو ذاته، ولكنه يرجع إلى إدراج الشاذ في كتب النحو التعليمي، وهذا الشذوذ تتعدد مصادره وأشكاله بين نظام اللغة، والمعلم، والكتاب التعليمي، والاختبارات، والتدريبات... إلخ. وقد آثرت دراسة الشاذ النحوي والصرفي في كتاب رائد في مجال تعليم العربية لغير الناطقين بها (تعليم العربية لغير الناطقين بها، الكتاب الأساسي)؛ لأن الكتاب التعليمي مرآة كاشفة لتلك المصادر كلها، وفي ضوء الغاية التربوية والتعليمية رصدت الدراسة أنواعا من الشذوذ النحوي والصرفي نحو: الشذوذ النظري، وشذوذ المصطلح، وشذوذ الاختيار، وشذوذ الاحتمال، وشذوذ التلازم، وشذوذ الترتيب، وشذوذ العنوان، وشذوذ المثال النحوي، وشذوذ التدريبات. وخلصت الدراسة إلى أن الشاذ بنوعيه ضار تعليميا ويتعارض مع الغاية التعليمية للطلاب غير الناطقين بالعربية، وهي التواصل الفعال والاستعمال الصحيح للغة سماعا ومحادثة وقراءة وكتابة، ودعت الدراسة إلى التمييز بين الغرض من وضع النحو وطريقة تعليمه، وصياغة مفهوم واضح للنحو لكل مستوى تعليمي، وتوصي الدراسة بحذف كل ما يتطرق إليه احتمال إعرابي مغاير لمراد الدرس، وتوحيد المصطلح، والتزام الترتيب العلمي للموضوعات، والاختيار العلمي المناسب لموضوعات كل مستوى تعليمي، والتزام نمط علمي واحد في العناوين، وتناسب التدريبات مع محتوى الدرس المقدم والعمر العقلي للطلاب."

The study focused on the correct rooting of the grammar and morphological education for non-native speaking students, and correcting the saying: Grammar is a problem and a dilemma in itself. The study also proved that the problematic and confusion isn’t in the Grammar itself, but due to insertion the abnormal in educational grammar books. And this abnormality has multiple sources and forms between language system, teacher, book, tests, and exercises Etc. I preferred to study the abnormal grammar and morphology in a major book in the field of Educating Arabic for Non-Native Speakers; as the educating book considered as a revealing source for all these sources. In view of educational and learning goal, the study detected types of grammar and morphology abnormality as: theoretical abnormality, term abnormality, choice abnormality, possibility abnormality, correlation abnormality, ranking abnormality, title abnormality Example abnormality and exercises abnormality. The study concluded that the abnormal with its two types is educationally harmful and contradicts the educational goal for non-native speaking students of active communication and correct using of language in listening, speaking, reading and writing aspects. The study called for distinguishing between the purpose of developing grammar and its teaching method, and formulating a clear concept of grammar for each educational level. The study recommends deleting everything that deals with the possibility of expressing a different synonym for the purpose of the lesson, standardization of the term, commitment to the scientific arrangement of subjects, the appropriate scientific choice of topics for each educational level, and the commitment of a single scientific pattern in the titles, and the exercises must fit with the content of the presented lesson and the mental age of students."
ISSN: 2356-9050

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.