ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات مواجهة الضغوط لدى...>الوصف

استراتيجيات مواجهة الضغوط لدى طلاب المرحلة الإعدادية الموهوبين منخفضي التحصيل الدراسي بمحافظة أسيوط

المصدر: دراسات في الإرشاد النفسي والتربوي
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية - مركز الإرشاد النفسي والتربوي
المؤلف الرئيسي: محمد، هالة إبراهيم علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: سليمان، منتصر صلاح عمر (م. مشارك) , عبدالمجيد، نهلة عبدالرزاق (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج4, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يوليو
الصفحات: 102 - 136
ISSN: 2535-2253
رقم MD: 1181423
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإعدادي | الطلبة الموهوبين | ضعف التحصيل الدراسي | الضغوط النفسية | استراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية | محافظة أسيوط | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الضغوط النفسية | استراتيجيات مواجهة الضغوط | الموهوبين منخفضي التحصيل | Psychological Stress | Strategies for Coping with Stress | Gified Students with Low Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

209

حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى التعرف على الاستراتيجيات التي يستخدمها الطلبة الموهوبين منخفضي التحصيل لمواجهة الضغوط النفسية، ومدى اختلاف هذه الاستراتيجيات تبعا للنوع والصف الدراسي، ولتحقيق تلك الأهداف تم استخدام مقايس أساليب التعامل مع الضغوط النفسية (Carver; Seheier&Weintraub, 1989) تعريب/ عليان والكحلوت (2016)، وتم تطبيقه على عينة من الطلبة الموهوبين منخفضي التحصيل من المرحلة الإعدادية بأسيوط، بلغ عددها (43) طالب/ طالبة، وبعد تطبيق أداة الدراسة تم التوصل إلى النتائج التالية: - جاءت استراتيجية طلب الدعم العاطفي في مقدمة الاستراتيجيات التي يستخدمها الطلاب الموهوبين منخفضي التحصيل لمواجهة الضغوط النفسية، تلتها استراتيجية الانسحاب السلوكي في المركز الثاني، وحصلت استراتيجيات الإنكار والشرود العقلي والسخرية على المراكز الثالث والرابع والخامس على التوالي، في حين تساوت استراتيجيات التقبل والتحكم في الانفعالات في المركز العاشر، استراتيجيتي التدعيم الاجتماعي والتخطيط في الترتيب الثاني عشر، وكانت استراتيجية إعادة التقييم الإيجابي أقل الاستراتيجيات استخداما لديهم. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس في معظم استراتيجيات المواجهة، باستثناء استراتيجيتي التكيف الروحاني الديني الذي كانت الفروق فيه دالة عند مستوى (0.01) لصالح الذكور، التحكم في الانفعالات عند مستوى (0.05) لصالح الذكور. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الموهوبين منخفضي التحصيل في استخدام استراتيجيات مواجهة الضغوط تبعا لمتغير الصف الدراسي باستثناء ثلاث استراتيجيات هي (إعادة التقييم الإيجابي، الشرود العقلي، الانسحاب السلوكي).

This research aims to identify the strategies used by gifted students with low achievement to cope with psychological stress, and the extent to which these strategies differ according to type and grade. 2016), and it was applied to a sample of gifted students with low achievement from the preparatory stage in Assiut, which numbered (43) male/female students. After applying the study tool, the following results were reached: - The emotional support strategy came at the forefront of the strategies used by gifted students with low achievement to face psychological stress, followed by the behavioral withdrawal strategy in the second place, and the strategies of denial, mental-wandering and sarcasm got the third, fourth and fifth places, respectively, while the strategies of acceptance and control of emotions were equal in terms of Tenth place, the strategies of social support and planning in the twelfth rank, and the positive re-evaluation strategy was the least used strategy by them. - There are no statistically significant differences due to the gender variable in most of the coping strategies, with the exception of the two strategies of spiritual and religious adjustment, in which the differences were significant at the level (0.01) in favor of males, and the control of emotions at the level (0.05) in favor of males. - There are no statistically significant differences between the gifted with low achievement in the use of strategies for coping with stress according to the variable of the grade, with the exception of three strategies (positive re-evaluation, mental wandering, behavioral withdrawal).
ISSN: 2535-2253

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.