| LEADER |
05409nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1931790 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a آل طالع، مزيغه أحمد
|g Al-Tale, Mazeegha Ahmed
|e مؤلف
|9 587485
|
| 245 |
|
|
|a Saudi EFL College Learners’ Preferences of Teachers’ Oral Corrective Feedback Across Cognitive Styles
|
| 246 |
|
|
|a تفضيلات طالبات اللغة الإنجليزية لأنواع التغذية الراجعة الشفوية من المعلمات وعلاقتها بالأساليب المعرفية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القصيم
|c 2021
|g أغسطس
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 19 - 51
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أساليب التغذية الراجعة الشفوية التي تفضلها الطالبات السعوديات بقسم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالكلية. تم التركيز على خمس أنواع وهي: التصحيح الواضح المباشر للخطأ من المعلمة وإعادة الصياغة من المعلمة للجملة بشكلها الصحيح وطلب التوضيح من الطالبة واستنباط التصحيح من الطالبة نفسها وتكرار المعلمة للجزء الخاطئ. كذلك تركز الدراسة على الأسباب الكامنة وراء هذه التفضيلات، وما إذا كان هناك ارتباط بين تفضيلات المتعلمين وأنماطهم المعرفية. جمع الباحثون بيانات من 164 طالبة بالكلية من المستوى الخامس والسادس باستخدام استبيانين واختبارات للأسلوب المعرفي. تظهر النتائج أن إعادة الصياغة والتصحيح الواضح المباشر هما أكثر الأنواع المفضلة من قبل المتعلمين المستقلين عن المجال والمتعلمين والمعتمدين على المجال. تظهر النتائج أيضا أن الأسباب المعطاة للتفضيلات تعكس مخاوف المتعلمين بشأن حالتهم النفسية. علاوة على ذلك فقد وجد أنه على الرغم من وجود ارتباط كبير بين الأنماط المعرفية للمشاركين وتفضيلاتهم لإعادة الصياغة والتكرار، لا يوجد ارتباط بين الأنماط المعرفية وتفضيلهم للتصحيح الواضح المباشر والاستنباط وطلب التوضيح. وأوصت الدراسة بضرورة وعي أساتذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بتفضيلات المتعلمين لنوع واحد على الآخر، وتأثير هذه الأنواع على البيئة الإيجابية للفصل الدراسي، والتأثير المحتمل للأنماط المعرفية على تلك التفصيلات.
|
| 520 |
|
|
|b This study aims to investigate Saudi female English as a foreign language (EFL) learners’ preference of five types of teachers’ oral corrective feedback (OCF), mainly explicit correction, recast, clarification request, elicitation, and repetition. It also investigates the reasons behind those preferences, and whether there is an association between the learners’ preferences and their cognitive styles (CS). The researchers collected data from 164 level 5 and 6 college students with the aid of two questionnaires and cognitive style tests. The results show that recast and explicit correction are the most preferred types of OCF by both field-independent and field-dependent learners. The results also show that the given reasons for the preferences reflect the learners’ concerns about their psychological status. Furthermore, it was found that while there is a significant association between the participants' cognitive styles and their preferences for recast and repetition, there is no association between the cognitive styles and their preference for explicit correction, elicitation, and clarification request. It is recommended that EFL teachers should be aware of the learners’ preferences for one type of OCF over another, the impact of OCF types on the positive classroom environment, and the possible impact of cognitive styles on those preferences.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a التغذية الراجعة الشفوية
|a الأساليب المعرفية
|a اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|
| 692 |
|
|
|a تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|a الاعتماد على المجال
|a الاستقلال عن المجال
|a إعادة الصياغة
|a التصحيح الواضح المباشر
|b English as a Foreign Language Teaching
|b Field Dependence
|b Field Independence
|b Recast Correction
|b Explicit Correction
|
| 700 |
|
|
|9 635073
|a القحطاني، سالمه مصلح
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 635075
|a صالح، هاله محمد عثمان
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 009
|e Journal of Arabic and Human Sciences
|l 001
|m مج15, ع1
|o 0198
|s مجلة العلوم العربية والإنسانية
|v 015
|x 1658-4058
|
| 856 |
|
|
|u 0198-015-001-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1186501
|d 1186501
|
