| LEADER |
05926nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1931999 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|9 463739
|a بني خالد، حسن ظاهر قطيش
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر الإشراف والإسناد التربوي في تسحين أداء معلمي الصفوف الثلاثة الأولى وانعكاس ذلك على تحسين مهارات القراءة لدى طلبتهم
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Supervision and Educational Support in Improving the Performance of Teachers in the First Three Grades and the Impact on Improving the Reading Skills of their Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تشرين
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 11 - 28
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر الإشراف والإسناد التربوي في تحسين أداء معلمي الصفوف الثلاثة الأولى وانعكاس ذلك على تحسين مهارات القراءة لدى طلبتهم. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين التطبيقين القبلي والبعدي في جميع الكفايات الفرعية والدرجة الكلية للمعلمين، وجاءت الفروق لصالح التطبيق البعدي، فقد تراوحت المتوسطات الحسابية للتطبيق البعدي ما بين (3.41-3.88)، إذ جاءت "مهارات الأداء المتعلقة بالتخطيط للدرس" في المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي بلغ (3.88)، في حين جاءت "مهارات الأداء المتعلقة بالتقويم" في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (3.41)، وبلغ المتوسط الحسابي للمجالات عامة (3.55). وتبين من الجدول (1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) بين التطبيقين القبلي والبعدي في جميع مهارات الأداء الفرعية والدرجة الكلية، وجاءت الفروق لصالح التطبيق البعدي للمعلمين. وأظهرت نتائج اختبار مهارات القراءة وجود فروق دالة إحصائياً بين التطبيقين القبلي والبعدي في جميع الكفايات الفرعية والدرجة الكلية للطلبة، وجاءت الفروق لصالح التطبيق البعدي. فقد تراوحت المتوسطات الحسابية للتطبيق البعدي ما بين (2.03- 3.65)، إذ جاء "المستوى المهاري الأول لتعلم القراءة" في المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي بلغ (3.65)، في حين جاء "المستوى المهاري الرابع لتعلم القراءة" في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (2.03)، وبلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية (2.97). وظهرت أيضاً فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) بين التطبيقين القبلي والبعدي في مهارات الأداء الفرعية والدرجة الكلية، وجاءت الفروق لصالح التطبيق البعدي للطلبة.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this study was to reveal the impact of supervision and educational attribution in improving the performance of the teachers of the first three grades and to improve the reading skills of their students. The study found that there were statistically significant differences between the tribal and remote applications in all sub-competencies and the total degree of teachers. The differences were in favor of the post application. The mathematical averages for the post application ranged from (3.41-3.88). The performance skills related to planning the lesson (3.88), while the "performance skills related to the evaluation" ranked last with an average of (3.41), and the general arithmetic mean of the fields (3.55). Table (1) shows that there are statistically significant differences at the level of significance (0.05 = α) between the tribal and remote applications in all sub-performance skills and the total score, and the differences were in favor of the post-application of teachers. The results of the reading skills test showed statistically significant differences between the tribal and remote applications in all secondary competencies and the total score of students. The differences were in favor of the post application. The mathematical averages for the post application ranged between (2.03-3.65) For learning to read "ranked first with the highest average score of (3.65), while "fourth level of learning to read "in the last place with an average of (2.03), and the arithmetic mean of the total score (2.97). There were also statistically significant differences at the level of significance (0.05) (α) between the tribal and remote applications Performance and skills sub-class college, came the differences in favor of the dimensional application for students.
|
| 653 |
|
|
|a الإشراف التربوي
|a مهارات الأداء
|a المهارات القرائية
|
| 692 |
|
|
|a الإشراف
|a الإسناد
|a التربوي
|a القراءة
|b Supervision
|b Support
|b Education
|b Reading
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 006
|e Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Arts and Humanities
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ tišrīn li-l-buḥūṯ wa-al-dirāsāt al-ʿilmiyyaẗ. Silsilaẗ al-ʿulūm al-insāniyyaẗ
|l 003
|m مج40, ع3
|o 0530
|s مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
|v 040
|x 2079-3049
|
| 856 |
|
|
|u 0530-040-003-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1186703
|d 1186703
|
