| LEADER |
07359nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1934601 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الحربي، عبدالله بن عبدالمحسن سعد
|g Al Harbi, Abdullah bin Abdul Muhsen Saad
|e مؤلف
|9 477973
|
| 245 |
|
|
|a EFL Teachers' Perspective about Implementing the CLT in Teaching in the Kingdom of Saudi Arabia
|
| 246 |
|
|
|a استكشاف وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول استخدام الطريقة التواصلية في التدريس في المملكة العربية السعودية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طيبة - كلية التربية
|c 2020
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 121 - 132
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول استخدام الطريقة التواصلية (CLT) في التدريس في المملكة العربية السعودية، وبيان العقبات التي تحول دون استخدام هذه الطريقة في تدريس اللغة الإنجليزية، والوقوف على وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول تأثير CLT على الكفاءة التواصلية للطلاب. ويعد إلمام معلمي اللغة الإنجليزية بأساليب التدريس الفعالة أمرا أساسياً يستحق البحث، لأنه ينعكس على عملية تدريس اللغة وتحسين مستوى تحصيل الطلاب فيها. اتبعت هذه الدراسة المنهج الوصفي من خلال الأسلوب المسحي، وتألفت عينتها من (188) فردأ منهم (132) معلماً للغة الإنجليزية و (56) معلمة للغة الإنجليزية من مراحل التعليم العام والعالي. وقد تم تطبيق استبيان خاص لتحقيق هدف الدراسة شمل أربعة محاور: معلومات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول الطريقة التواصلية، والصعوبات والتحديات في استخدام الطريقة التواصلية لتدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الفصل، وانطباعات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول فعالية استخدام الطريقة التواصلية لتدريس اللغة الإنجليزية، ودور المعلم في الطريقة التواصلية لتدريس اللغة الإنجليزية. وكشفت النتائج أن معلمي اللغة الإنجليزية في التعليم السعودي، إلى حد ما، يفتقرون إلى فهم مبادئ وإجراءات الطريقة التواصلية لتدريس وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وكشفت النتائج أيضأ أن أهم العقبات التي تحول دون استخدام هذه الطريقة في تدريس اللغة الإنجليزية هي: وجود عدد كبير من المتعلمين، والاستخدام غير المنضبط للغة الأم في أثناء الدروس والمحاضرات لتدريس اللغة الإنجليزية، ونظام الاختبارات المعمول به حالياً. أما بالنسبة لدور المعلم في استخدام (CLT) فهو غير واضح لدى معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية؛ إذ يوافق المعلمون المستهدفون على أن دور المعلم وفقأ لهذه الطريقة هو تيسير أو نمذجة الاتصال أو التواصل مع المتعلم باللغة الإنجليزية. وأوصت هذه الدراسة بضرورة إيلاء تدريب معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على تنفيذ طريقة (CLT) المزيد من الاهتمام لتعليم الطلبة السعوديين كيفية التواصل مع الآخرين باللغة الإنجليزية بما يتماشى مع رؤية المملكة 2030 نحو الانفتاح على الثقافات والمجتمعات الدولية.
|
| 520 |
|
|
|b English teachers' familiarity with effective teaching methods is a fundamental matter that deserves to be researched, as it reflects on the process of teaching the language and improving students' language achievement. The specific research questions are listed as follows: What are EFL teachers' perceptions about CLT? What are the difficulties and challenges that face EFL teachers in adopting CLT in the classroom? What are the EFL teachers' impressions towards the effect of CLT on students’ communicative competence? The researcher followed the descriptive approach through the survey method. This study aimed at exploring EFL teachers' perceptions about using Communicative Language Teaching (CLT) in the Kingdom of Saudi Arabia education. The sample was randomly selected, totaling (188) teachers. Participants consisted of (132) male teachers and (56) female teachers in K-12 and higher education stages. The questionnaire of the research was designed to cover four dimensions: EFL teachers’ perceptions about CLT, the difficulties and challenges in adopting CLT in the classroom, the impressions of EFL teachers towards the effect of using CLT and the role of the teacher in CLT classroom. The results revealed that EFL teachers in Saudi education, to some extent, have a lack of understanding of the principles and procedures of the CLT method in EFL learning and teaching. The results also revealed that the most critical obstacles to using this method in teaching English are: large numbers of learners, uncontrolled use of the mother tongue within the time of classes and lectures while teaching English and the current examination system. The role of the teacher in CLT is not so clear for Saudi EFL teachers. The targeted teachers are unanimous on that the role of the teacher according to this method are facilitating, modeling communication or communicating with the learner in English. The researcher recommends that there should be more attention to training EFL teachers to implement the CLT method to teach Saudi students how to communicate with others in English in line with the 2030 vision towards openness to international cultures and societies.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الإنجليزية
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a معلمو اللغة الإنجليزية
|a طرق التدريس
|a الطريقة التواصلية
|a الكفاءة التواصلية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الطريقة التواصلية في التدريس CLT
|a اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية EFL
|a وجهة نظر المعلمين
|a المملكة العربية السعودية
|b CLT
|b EFL
|b Method
|b Perspective
|b Teachers
|b Kingdom of Saudi Arabia
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e Taibah University Journal of Educational Sciences
|l 001
|m س15, ع1
|o 1001
|s مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
|v 015
|x 1658-3663
|
| 856 |
|
|
|u 1001-015-001-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1189271
|d 1189271
|
