| LEADER |
04318nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1937661 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFHSC.2021.198620
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a وحش، محمود أحمد فؤاد أحمد
|q Wahsh, Mahmoud Ahmed Fouad Ahmed
|e مؤلف
|9 637942
|
| 242 |
|
|
|a The Position of The Representatives of Giza Directorate on Education Issues in The Period from "1924-1936 AD."
|
| 245 |
|
|
|a موقف نواب مديرية الجيزة من قضايا التعليم في الفترة من عام "1924-1936 م."
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قناة السويس - كلية الآداب والعلوم الإنسانية
|c 2021
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 257 - 275
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a في عام 1924م تكون البرلمان المصري بغرفتيه، الشيوخ والنواب؛ لذلك يعتبر هذا العام هو بداية الحياة النيابية الحقيقية في مصر. وفي بداية الحياة النيابية استعرضت الحكومة الموقف التعليمي أمام مجلس النواب، ووصلت نسبة من يجيدون القراءة والكتابة أقل من 6%، مما يعكس سوء الحالة التعليمية المصري ابتداء من عام 1924 م. وقد نص الدستور المصري لعام 1923م على أن يكون التعليم الأولي إلزامي ومجاني لكافة المصريين، وبدأ النضال البرلماني لنواب مديرية الجيزة لزيادة عدد المدارس الإلزامية وكذلك زيادة عدد المتعلمين وقد طالبوا بإلغاء مجلس المعارف الأعلى الذي كان يدار بواسطة مستشارين إنجليز. كما طالبوا بزيادة المخصصات المالية لوزارة المعارف لبناء أكبر قدر من المدارس الإلزامية. وطالبوا بزيادة الإعانات المالية التي كانت تدفع للطلبة المتفوقين، كما طالبوا بعدم الاعتماد على المدرسين الأجانب إلا لتدريس مادتي الإنجليزي والفرنساوي. وطالبوا بزيادة البعثات الخارجية حتى يمكن تكوين كوادر مؤهلة تأهيلا عاليا في كافة التخصصات المختلفة.
|
| 520 |
|
|
|b In 1924, the Egyptian Parliament was formed with its two chambers, the sheikhs and the representatives; Therefore, this year is considered the beginning of real parliamentary life in Egypt. At the beginning of parliamentary life, the government reviewed the educational situation before the House of Representatives, and the percentage of those who could read and write was less than 6%, which reflects the poor Egyptian educational situation starting in 1924. The Egyptian Constitution of 1923 stipulated that primary education would be compulsory and free for all Egyptians, and the parliamentary struggle of the representatives of the Giza Directorate began to increase the number of compulsory schools as well as increase the number of educated people. They demanded the abolition of the Higher Education Council, which was managed by English advisers. They also called for increasing the financial allocations to the Ministry of Education to build as many compulsory schools as possible. They demanded an increase in the financial subsidies that were paid to outstanding students, and they also demanded not to rely on foreign teachers except for teaching English subjects And the French. They demanded an increase in foreign missions so that highly qualified cadres in all different disciplines can be trained.
|
| 653 |
|
|
|a البرلمان المصري
|a النواب البرلمانيون
|a القضايا التعليمية
|a مصر
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 020
|e Journal of the Faculty of Arts and Humanities
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-ʾādāb wa Al-ʿulūm Al-insāniyyaẗ. Suez Canal University
|l 038
|m ع38
|o 0786
|s مجلة كلية الآداب والعلوم الإنسانية
|v 000
|x 2536-9458
|
| 856 |
|
|
|u 0786-000-038-020.pdf
|n https://jfhsc.journals.ekb.eg/article_198620.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1192040
|d 1192040
|
