ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المكاملة بين استراتيجيتي نصوص...>الوصف

المكاملة بين استراتيجيتي نصوص التغيير المفاهيمي و خريطة المفاهيم لتدريس طلاب الصف الاول الثانوي العلمي : مفاهيم التنفس الخلوي

المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الخوالدة، سالم عبدالعزيز عواد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Khawaldeh, Salem Abedel Aziz
المجلد/العدد: مج 3, ع 3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: ايلول
الصفحات: 213 - 233
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 119929
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البنية المعرفية | التعليم الثانوي | طلاب المدارس الثانوية | طالبات المدارس الثانوية | طرق التدريس | المناهج الدراسية | المعرفة | الشرح | المصطلحات العلمية | التنفس | السياسة التعليمية | خرائط المفاهيم
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية استراتيجية نصوص التغيير المفاهيمي، واستراتيجية خريطة المفاهيم، واستراتيجية تقوم على الجمع بينهما في فهم طلاب الصف الأول الثانوي العلمي لمفاهيم التنفس الخلوي، واحتفاظهم بهذا الفهم مقارنة بالطريقة التقليدية في تدريس الأحياء. وتم تطوير اختبار مفاهيم التنفس الخلوي المستخدم في هذه الدراسة اعتمادا على البيانات التي تم الحصول عليها من خلال المقابلات مع الطلاب ومراجعة الأدب التربوي ذي الصلة، حيث تم تطبيقه كاختبار قبلي وبعدي واختبار احتفاظ على (164) طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي العلمي موزعين في أربع شعب في إحدى المدارس الثانوية للذكور في منطقة مدنية. وقد وزعت هذه الشعب عشوائيا لتشكيل المجموعة الضابطة والمجموعات التجريبية الثلاث. أما المجموعة التجريبية الأولى (ن= 40) فقد تم تدريسها باستراتيجية نصوص التغيير المفاهيمي، ودرست المجموعة التجريبية الثانية (ن= 41) باستراتيجية خريطة المفاهيم، في حين درست المجموعة التجريبية الثالثة (ن= 41) باستراتيجية تجمع بين نصوص التغيير المفاهيمي وخريطة المفاهيم أما المجموعة الضابطة (ن= 42) ، فقد تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية (التقليدية) وأشارت نتائج الدراسة إلى تفوق مجموعات نصوص التغيير المفاهيمي، وخريطة المفاهيم، ونصوص التغيير المفاهيمي / خريطة المفاهيم وبدلالة إحصائية على المجموعة الضابطة في الفهم المفاهيمي للتنفس الخلوي والاحتفاظ به. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات التجريبية الثلاث في الفهم المفاهيمي للتنفس الخلوي والاحتفاظ به. وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء النتائج.

The study aimed at investigating the effectiveness of conceptual change text, concept mapping, and a combination of conceptual change text/concept mapping on the first secondary scientific stream students' understanding of cellular respiration, and their retention of this understanding compared to the traditional instruction. Using information collected through interviews and related literature, the Cellular Respiration Concept Test was developed, and administered as a pre-test, post-test, and a retention test to a total of (164) first secondary scientific stream students in 4 sections at a school in an ubran area. The sections were randomly assigned as a control and three experimental groups. Students in the first experimental group (n = 40) received conceptual change text instruction; students in the second experimental group (n = 41) received concept mapping instruction; students in the third experimental group (n = 41) received conceptual change text and concept mapping instruction; and students in the control group (n = 42) received traditional instruction. The results indicated the conceptual change text, concept mapping and conceptual change text/concept mapping treatment groups significantly outperformed the traditional treatment group in conceptual understanding of cellular respiration, and in the retention of this understanding. However, there was no statistically significant difference among the three experimental groups. A number of recommendations were derived from the findings of this study.
ISSN: 1814-9480
البحث عن مساعدة: 740605 729482 804309 794076

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.