ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > برنامج تدريبي لتنمية كفايات مع...>الوصف

برنامج تدريبي لتنمية كفايات معلمي التلاميذ ضعاف السمع المدمجين في ضوء متطلبات الدمج الشامل

العنوان بلغة أخرى: A Training Program to Develop Teachers' Competencies of Integrated Hearing-Impaired Pupils in the Light of Comprehensive Inclusion Requirements
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، أسامة عبدالرحمن حامد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammed, Osama Abdel Rahman Hamid
مؤلفين آخرين: عثمان، أشرف صلاح أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 307 - 392
DOI: 10.21608/jfees.2021.196048
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 1199710
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المعلمين | التنمية المهنية | الكفايات التدريسية | الطلبة ضعاف السمع | الدمج التربوي | الدمج الشامل | البرامج التدريبية
كلمات المؤلف المفتاحية:
كفايات | معلمي التلاميذ ضعاف السمع المدمجين | الدمج الشامل | Competencies | Teachers of Integrated Hearing | Impaired Students | Comprehensive Inclusion
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

91

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى قياس فاعلية برنامج تدريبي لتنمية كفايات معلمي التلاميذ ضعاف السمع المدمجين في ضوء متطلبات الدمج الشامل، وتم تطبيق البرنامج على عينة قوامها (٣٠) معلما بإحدى مدارس الدمج، وقد استخدما الباحثان المنهج التجريبي، وتم إعداد قائمة كفايات معلمي التلاميذ السمع المدمجين، وتمثلت أدوات البحث في اختبار معرفي للكفايات، وبطاقة ملاحظة كفايات معلمي التلاميذ السمع المدمجين، وقد أشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات معلمي المجموعة عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الكفايات ككل لصالح متوسط درجات المعلمين في التطبيق البعدي، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات معلمي المجموعة عينة البحث في التطبيقين البعدي والتتبعي لبطاقة الملاحظة، كما يوجد فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات معلمي المجموعة عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار المعرفي لصالح متوسط درجات المعلمين في التطبيق البعدي، وكذلك عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات معلمي المجموعة عينة البحث في التطبيقين البعدي والتتبعي للاختبار المعرفي، ويوصي الباحثان بإجراء المزيد من البرامج التدريبية لمعلمي التلاميذ ضعاف السمع بفصول الدمج، لتنمية كفاياتهم لتحقيق أهداف الدمج، وتعزيز مفهوم التعلم الجامع.

This research aimed at measuring the effectiveness of a training program on developing teachers' competencies of integrated hearing-impaired pupils in the light of comprehensive inclusion requirements. The program was applied to a sample of (30) teachers in one of the integrating schools. The two researchers used the experimental method. A checklist of teachers' competencies of integrated hearing-impaired pupils was prepared. The research tools were represented in a cognitive test of competencies and an observation card of teachers' competencies of integrated hearing-impaired pupils. The results indicated a statistically significant difference at the level (0.01) between the mean scores of the teachers, the research sample, in the pre and post administrations of the observation card of competencies as a whole in favor of the teachers’ mean scores in the post administration. And there is no statistically significant difference between the mean scores of the teachers, the research sample, in the post and follow-up administrations of the observation card. And there is a statistically significant difference at the level of (0.01) between the mean scores of the teachers. the research sample, in the pre and post administrations of the cognitive test in favor of the teachers’ mean scores in the post administration, as well as there is no statistically significant difference between the mean scores of the teachers, the research sample, in the post and follow-up administrations of the cognitive test. The researchers recommend conducting more training programs for teachers of hearing-impaired pupils in integration classes to develop their competencies to achieve the goals of inclusion, and to enhance the concept of inclusive learning.
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.