ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > برنامج قائم على التدريب السمعي...>الوصف

برنامج قائم على التدريب السمعي اللفظي باستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة في تحسين مهارات الوعي الفونولوجي وأثره في تحسين بعض مهارات القراءة "التعرف - الفهم" لدى الأطفال الصم زارعي القوقعة الإليكترونية

العنوان بلغة أخرى: A Program Based on Auditory Verbal Training Using Multimedia Technology in Improving Phonological Awareness Skills and its Effect on Improving some Reading Skills "Recognition - Understanding" among Deaf Children of Cochlear Implants
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: مصطفى، أسامة فاروق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mostafa, Osama Farouk
المجلد/العدد: مج45, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 149 - 246
DOI: 10.21608/jfeps.2021.180056
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1199891
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأطفال الصم | الإعاقة السمعية | زراعة القوقعة الإلكترونية | التدريب السمعي اللفظي | مهارات القراءة | الوعي الفونولوجي | تكنولوجيا الوسائط المتعددة | البرامج التدريبية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تكنولوجيا الوسائط المتعددة | مهارات الوعي الفونولوجي | مهارات القراءة | أطفال الصم زارعي القوقعة الإليكترونية | Multimedia Technology | Phonological Awareness Skills | Reading Skills | Deaf Children of Cochlear Implants
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

265

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية برنامج قائم على التدريب السمعي اللفظي باستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة في تحسين مهارات الوعى الفونولوجي وأثره في تحسين بعض مهارات القراءة (الفهم -التعرف) لدى الأطفال الصم زارعي القوقعة الاليكترونية وتم اختيار العينة بطريقة قصدية من (20) طفلا من الذكور تراوحت أعمارهم الزمنية من (6-8) سنوات من زارعي القوقعة الاليكترونية ولديهم فقدان سمعي يتراوح ما بين (20-40) ديسبل مع مراعاة التجانس بين أفراد العينة وعدم وجود أي إعاقة أخرى، وتراوحت نسبة ذكائهم من (90-104) بمتوسط (90.5) وانحراف معياري (2.8) تم تقسيم العينة عشوائيا إلى (10) أطفال في المجموعة التجريبية، و(10) أطفال في المجموعة الضابطة مع مراعاة التجانس بين أفراد العينة وعدم وجود أي إعاقة أخرى، وتم تطبيق الأدوات التالية (مقياس مهارات الوعى الفونولوجي إعداد/ الباحث، اختبار مهارات القراءة إعداد/ الباحث، البرنامج القائم على التدريب السمعي اللفظي إعداد/ الباحث مقياس "ستانفورد بيينه" للذكاء، تعريب وتقنين "حنورة" (2001)) تم تعرض المجموعة التجريبية للبرنامج القائم على التدريب السمعي اللفظي باستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة، وبعد الانتهاء من تدريب المجموعة التجريبية على البرنامج خلال (60) جلسة، بواقع ثلاث جلسات في الأسبوع، واستغرق تطبيق البرنامج فترة زمنية (20) أسبوع تقريبا، وتراوحت الفترة الزمنية التي تستغرقها الجلسة الواحدة من (25-30) دقيقة، وبعد شهر من تطبيق البرنامج طبق الباحث القياس التتبعي، لمعالجة النتائج والتحقق من صحة الفروض تم استخدام اختبار مان ويتني، واختبار ويلكوكسون، كودر ريتشاردسون 20، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج التدريبي وبعده على مقياس الوعي الفونولوجي كدرجة كلية وكأبعاد فرعية في اتجاه القياس البعدي. ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج في اتجاه المجموعة التجريبية على مقياس الوعي الفونولوجي كدرجة كلية وكأبعاد فرعية في اتجاه القياس البعدي.. ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج (القياس البعدي) وبعد شهر من انتهاء تطبيقه (القياس التتبعي) على مقياس الوعي الفونولوجي كدرجة كلية وكأبعاد فرعية. ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج التدريبي وبعده على اختبار القراءة في اتجاه القياس البعدي. ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج في اتجاه المجموعة التجريبية على اختبار القراءة في اتجاه القياس البعدي.. ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج (القياس البعدي) وبعد شهر من انتهاء تطبيقه (القياس التتبعي) على اختبار مهارات القراءة.

The aim of the research was to discover the effectiveness of a program based on audio-verbal training using multimedia technology in improving phonological awareness skills and its effect on improving some reading skills (understanding- recognition) among deaf children of cochlear implants. The sample was intentionally selected from (20) male children Their ages from (6-8) years of cochlear implants and had a hearing loss ranging between (20-40) dB, taking into account the homogeneity between the sample members and the absence of any other disability, and their IQ ranged from (90- 104) with an average of (90.5)) And a standard deviation (2.8). The sample was divided randomly into (10) children in the experimental group, and (10) children in the control group, taking into account the homogeneity between the sample members and the absence of any other impairment, and the following tools were applied (Phonological Awareness Skills Scale Preparation/ The researcher, reading skills test preparation/ researcher, the program based on the auditory verbal training Preparation/ the researcher The "Stanford Bayne" scale of intelligence, Arabization and codification of "Hanoura" (2001)) The experimental group of the program based on the auditory-verbal training was presented using Tech Multimedia technology, and after completing the training of the experimental group on the program during (60) sessions, at the rate of three sessions per week, and the implementation of the program took a period of time (20) weeks approximately, and the time period of one session ranged from (25-30) minutes, After a month of applying the program, the researcher applied the tracer measurement, and to process the results and verify the validity of the hypotheses, the Mann Whitney test, the Wilcoxon test, Coder Richardson 20, and the results of the research found statistically significant differences between the mean grades of the experimental group students before and after the application of the training program on The phonological awareness scale as an overall score and as a sub-dimension in the direction of the dimensional measurement, and the existence of statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students and the mean scores of the control group students after applying the program in the direction of the experimental group on the phonological awareness scale as a total score and as subdimensions in the direction of the dimensional measurement .. And no There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students after the application of the program (the post-measurement) and a month after the end of its application (the consecutive measurement) on the evaluator Ace phonological awareness as a holistic degree and as sub-dimensions. And the presence of statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students before and after the application of the training program on the reading test in the direction of the post-measurement. And the existence of statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students and the mean scores of the control group students after applying the program towards the experimental group on the reading test in the direction of the post-measurement.. There are no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students after the application of the program (the post-measurement) and after A month after completing his application (tracer measurement) on the reading skills test.
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.