ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دراسة التواصل البيداغوجي في تع...>الوصف

دراسة التواصل البيداغوجي في تعليمية بعض المواد من خلال شبكة فلاندرز للتفاعل اللفظي الصفي

العنوان بلغة أخرى: The Study of Pedagogical Communication in Teaching some Subjects through the Flanders Network of Class Verbal Interaction
المصدر: المجلة الدولية للاتصال الاجتماعي
الناشر: جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم - كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية - مخبر الدراسات الإعلامية والاتصالية
المؤلف الرئيسي: حسين، مشطر (مؤلف)
المجلد/العدد: مج8, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 39 - 57
DOI: 10.53284/2120-008-001-003
ISSN: 2437-1181
رقم MD: 1202302
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التواصل البيداغوجي | شبكة فلاندرز للتفاعل اللفظي الصفي | مادة الرياضيات | التعليم المتوسط | اللغة العربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التواصل البيداغوجي | تعليمية الرياضيات | تعليمية اللغة العربية | شبكة فلاندرز للتفاعل اللفظي الصفي | Pedagogical Communication | Mathematics Didactic | Didactic Arabic Language | Flanders Network for Classroom Verbal Interaction Analysis
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

56

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على نمط التواصل البيداغوجي السائد في الفصل الدراسي في مرحلة التعليم المتوسط السنة الثانية- من خلال المقارنة بين تعليمية مادة الرياضيات وتعليمية مادة اللغة العربية باستخدام شبكة فلاندرز لتحليل التفاعل اللفظي الصفي، وهي أداة لجمع البيانات تقوم على الملاحظة المباشرة لفعل التدريس وعد السلوك اللفظي للأستاذ والتلاميذ وقد خلصت الدراسة الي النتائج التالية: -نمط التفاعل الصفي السائد في مادة الرياضيات كان غير مباشرا وحسب فلاندرز يسود هذا النمط لما تكون الأهداف التعليمية غامضة والمهام المطلوب من التلميذ إنجازها ملتبسة، ومنه نستنتج أن طبيعة الخطاب التواصلي البيداغوجي في مادة الرياضيات ديمقراطي. - نمط التفاعل الصفي السائد في مادة اللغة العربية كان مباشرًا وحسب فلاندرز يسود هذا النمط عندما تكون تصورات المتعلمين عن الأهداف التعليمية واضحة ومنه نستنتج أن طبيعة الخطاب التواصلي البيداغوجي في مادة اللغة العربية سلطوي.

The study aimed to identify the prevailing pedagogical communication pattern in the classroom in intermediate education - second year - through a comparison between mathematics didactic and didactic of Arabic language using the Flanders network to analyze classroom verbal interaction. The verbal behavior of the teacher and the students. The study concluded with the following results: - The prevailing classroom interaction pattern in mathematics was indirect, and according to Flanders, this pattern prevails when the educational objectives are ambiguous, and from this, we conclude that the nature of the communicative pedagogical discourse in mathematics is democratic. - The pattern of classroom interaction prevailing in the Arabic language was direct, and according to Flanders, this pattern prevails when the learners' perceptions of the educational goals are clear, and from it we conclude that the nature of the pedagogical communicative discourse in the Arabic language subject is authoritarian.
ISSN: 2437-1181

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.