| المستخلص: |
هدف البحث التعرف على تأثير تدريب طلبة قسم الرياضيات على استراتيجيات التدريس المتمايز في إكسابهم لمهارات التدريس الفعال. تكونت عينة البحث من (٤٥) طالبا وطالبة من طلبة الصف الرابع في قسم الرياضيات/ كلية التربية الأساسية في جامعة صلاح الدين/ أربيل، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين في عدد من المتغيرات الأولى: تجريبية ضمت (٢٤) طالبا وطالبة تدربوا خلال برنامج التربية العملية على استراتيجيات التدريس المتمايز، والثانية ضابطة ضمت (٢١) طالبا وطالبة تدربوا على الطرائق التدريسية الاعتيادية خلال برنامج التربية العملية. ومن أجل تحقيق هدف البحث أعد الباحث استمارة ملاحظة تكونت من (٣٠) فقرة موزعة على ثلاث مهارات أساسية للتدريس الفعال (التهيئة، العرض، التقويم) وقد تحقق الباحث من صدقها وثباتها. بعد ذلك نفذ الباحث تجربته بنفسه مع أفراد مجموعتي البحث في خلال الفصل الأول من العام الدراسي (2017-2018) ثم طبق الأداة عليهم خلال الفصل الدراسي الثاني (فترة التطبيق)، وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائيا باستخدام الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين غير متساويتين في العدد وحساب حجم الأثر ايتا تربيع () دلت النتائج إلى: - وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي اكتساب أفراد مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في مهارات: التهيئة، العرض، التقويم، والمهارات الكلية ولصالح المجموعة التجريبية عند كل مهارة من مهارات الثلاث والمهارات ككل. وكان حجم التأثير عند جميعها كبير.
This research investigates the effect of training students how to use strategies of topical teaching on acquiring skills of effective teaching. The sample consisted of (45) male and female students of fourth year in the dept. of mathematics/ College of Basic education/ University of Sallahaddin/ Erbil.The sample divided on two groups equivailent in number of variables. The first group was experimental of (24) students who practiced the stratigies of typical teaching in the course of teaching practice. The second group was control of (21) students practiced the traditional methods of teaching in the prescribed course. To fulfill the aim of the research, the researcher prepared on observational list of (30) items distributed upon three basic skills of topical teaching; viz. preparation, presentation, evaluation. The researcher test the validity and reliability of the list. Then he, himself, apply the experiment on the two groups through the first semester of academic year 2017-2018. Then, the observational had been administerd upon the two groups in the second semester (through the application period). The data had been collected and analyzed statistically by using two independent samples (t-test) and computing (). The results conclude to the following: There is significant statistical difference, at (0.05) level significant between the mean scores of students acquisition of the three skilles; preparation, presentstion, evaluation and the whole skills, and for the benefit of the experimerimental group. Also, the effect was huge.
|
