ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > طرق تعليم مهارة المحادثة لغير...>الوصف

طرق تعليم مهارة المحادثة لغير الناطقين بالعربية في ضوء المعاصرة

العنوان بلغة أخرى: Methods of Teaching Conversational Skill for Non-Arabic Speakers in the Contemporary Context
Kaedah Mengajar Kemahiran Perbualan Untuk Penutur Bukan Bahasa Arab Di Era Kontemporari
المصدر: مجلة الدراسات اللغوية والأدبية
الناشر: الجامعة الإسلامية العالمية
المؤلف الرئيسي: الصاعدي، ماهر بن دخيل الله دخيل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsaedi, Maher Dakhil Allah
مؤلفين آخرين: علي، عاصم شحادة (م. مشارك)
المجلد/العدد: س12, ع2
محكمة: نعم
الدولة: ماليزيا
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 4 - 27
ISSN: 2180-1665
رقم MD: 1202692
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
المهارات اللغوية | اللغة العربية | البيئة التعليمية | الأنظمة الصوتية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الناطقون بغير العربية | طرق تدريس اللغة العربية | مهارة المحادثة | Non-Arabic Speakers | The Methods of Teaching Arabic Language | Conversation Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

126

حفظ في:
المستخلص: تناولت هذه الدراسة طرق تعليم مهارة المحادثة لغير الناطقين بالعربية في ضوء المعاصرة، فبينت الدراسة مفهوم هذه المهارة لغويا واصطلاحيا، ومراحل تعليمها؛ ثم تناولت أهميتها في برامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وسبب الاهتمام بها، ووضحت أهم أهداف هذه المهارة، فضلا عن أهم طرق تدريسها لغير الناطقين بالعربية، وهي: الطريقة المباشرة، والطريقة السمعية، والطريقة الحوارية، والطريقة الاتصالية، والطريقة الانتقائية؛ واتضح أنه لكل طريقة مميزاتها وعيوبها، وأنه لا توجد طريقة مثلى لتعليم المحادثة لغير الناطقين بالعربية، بل ينبغي انتقاء ما يناسب المتعلم والدرس من هذه الطرق، إذ من الممكن اتباع أكثر من طريقة واحدة في الدرس الواحد؛ وتطرقت الدراسة للمشكلات التي قد تواجه متعلمي اللغة العربية من غير الناطقين بها في اكتساب مهارة المحادثة؛ ورأت الدراسة أن هذه المشكلات قد ترجع إلى المتعلم ذاته، أو للمعلم، أو إلى المنهج الدراسي، أو إلى البيئة التعليمية، وكان من أهم المشكلات المتعلقة بالمتعلم ضعف دافعيته في التحدث، واكتفائه بما يتعلمه ويكتسبه بالفصل، فضلا عن قلة حصيلته اللغوية، في حين أن من أهم المشكلات المتعلقة بالمعلم كانت استخدامه للغة وسيطة في التدريس، وإهماله استخدام التقنية الحديثة، وعدم إلمامه بطرق التدريس الحديثة، بينما المشكلات المتعلقة بالمنهج الدراسي كان من أهمها: افتقار أهداف تعليم اللغة للواقعية وعدم قابليتها للقياس، وعدم مراعاة الكتب للتكامل بين المهارات اللغوية الأربعة، وبين الكفايات الثلاثة. وكان من أهم المشكلات المتعلقة بالبيئة التعليمية كثرة عدد الطلاب في القاعة الدراسية وغيرها من المشكلات؛ وحاولت الدراسة اقتراح بعض الحلول التي قد تسهم في التغلب على هذه الصعوبات، وكان من أهمها: الاعتماد على المدخل الاتصالي في التعليم، والتنوع في طرق التدريس، والبعد عن استعمال اللغة الوسيطة في التدريس، وغيرها من الحلول.

This study discussed the contemporary methods of teaching conversation skills for non-Arabic speakers. It clarified the concept of conversation skills, and the stages of its teaching. In addition, the study addressed the importance of Arabic teaching programmes for non-Native Speakers and their interests in them. It also discussed the most important objectives of this skill, as well as the most prominent methods of its teaching to non-Arabic speakers. These teaching methods include the Direct Method, Audio-Lingual Method, Dialog Method, Communicative Method, and Selective Method. It was clear that, each method has its own advantages and disadvantages, as well as there is no ideal way to teach conversation to non-Arabic speakers. However, it is possible to follow more than one method in a lesson. In addition to that, the study also addressed the problems that non-Arabic speakers may face in acquiring conversation skills. The study found that these problems may be attributable to the learners, the teachers, the curriculum, or the educational environment. The most important problems which are related to the learners were the lack of motivation to speak, and their indifference to learn beyond the class, as well as their lack of linguistic command; while the problems which are related to teachers were their use of a common language in teaching, ignoring the use of modern technology, as well as their lack of familiarity with modern teaching methods. As of the problems related to syllabus, they were unable to measure the objectives of language teaching and fail to integrate the four language skills. It was also found that the three linguistic competencies were not considered when designing textbooks. Problems related to the educational environment are like the large number of students in classroom and other related problems. The study tried to suggest some solutions that might overcome these difficulties, the most important of them are giving more rooms to the communicative approach in teaching language, diversifying the teaching methods, avoiding the use of a intermediary language in teaching, and other solutions.
ISSN: 2180-1665

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.