ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مهارات التفكير الناقد المتضمنة...>الوصف

مهارات التفكير الناقد المتضمنة في كتب العلوم للمرحلة الإعدادية بمملكة البحرين

المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: بوقحوص، خالد أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 5, ع 4
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2009
التاريخ الهجري: 1430
الشهر: كانون الاول
الصفحات: 293 - 307
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 120568
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناهج الدراسية | مهارات التفكير | التفكير الناقد | البحرين | الكتب المدرسية | العلوم | التعليم المتوسط | السياسة التعليمية | طلاب المدارس المتوسطة
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى بناء أداة لقياس درجة توافر مهارات التفكير الناقد في كتب العلوم الدراسية، وإلى تحديد مدى تضمن كتب العلوم للمرحلة الإعدادية في مملكة البحرين لهذه المهارات، وترتيبها من حيث التكرار والمحور الذي تنتمي إليه، وتحديد ترتيب الصفوف الدراسية من حيث تكرار الاهتمام بهذه المهارات في كتب العلوم المقررة على هذه الصفوف. وللإجابة عن أسئلة الدراسة وتحقيق أهدافها تم تصميم وبناء استمارة لتحليل المحتوى، تضمنت سبعاً وثلاثين مهارة من مهارات التفكير الناقد، مقسمة على ثلاثة محاور. وقد تم التحقق من صدقها وثباتها. وتم تطبيقها على جميع كتب العلوم المقررة على طلاب المرحلة الإعدادية والبالغ عددها ستة كتب دراسية، وست كراسات للأنشطة العملية. كشفت نتائج هذا التحليل أن كتب العلوم للمرحلة الإعدادية تضمنت خمس عشرة مهارة من مهارات التفكير الناقد من أصل سبع وثلاثين مهارة، وقد جاءت هذه المهارات موزعة على المحاور الثلاثة بمعدل خمس مهارات في كل محور. وجاء ترتيب المحور الأول في المرتبة الأولى، والثاني في المرتبة الثانية، والثالث في المرتبة الثالثة بناءً على تكرارات المهارات . أما عن ترتيب تكرارات مهارات التفكير الناقد حسب الصفوف الدراسية فقد جاءت في المرتبة الأولى الكتب الدراسية للصف الأول الإعدادي وجاءت في المرتبة الثانية كتب الصف الثاني الإعدادي وفي المرتبة الثالثة كتب الصف الثالث الإعدادي.

This study aimed at constructing a tool for measuring the prevalence of critical thinking skills in science books; determining whether such skills are included and sequenced in terms of theme and frequency in science books of the intermediate stage in the Kingdom of Bahrain; and listing classes in terms of frequency of such skills in the science books. To achieve these goals, a tool for content analysis was constructed including 37 critical thinking skill items covering three major themes. The reliability and validity of this tool were verified, then it was applied to all science books used in the intermediate stage, which were six student books and six workbooks. After the analysis, it was found that only 15 critical thinking skills out of 37 were included and distributed over the three themes at a rate of 5 per theme. The themes were arranged according to three ranks based on the frequency of skills. The first theme came first, the second theme came second and the third theme came third. As to the ranking of prevalence of critical thinking skills, the three intermediate classes ranked in the following order: the first intermediate class ranked first, the second intermediate class ranked second and the third intermediate class ranked third.
ISSN: 1814-9480
البحث عن مساعدة: 725575 700321 660459 748175 687244 779070 723238 771520 700075

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.