| LEADER |
06342nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1954212 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 588947
|a حسن، خالد محمد بركات علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فعالية برنامج قائم على التدخل السلوكي المكثف "IBI" في تنمية الانتباه المشترك لدى عينة من الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنصورة - كلية التربية للطفولة المبكرة
|c 2020
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 2 - 58
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على فعالية برنامج قائم على التدخل السلوكي المكثف (IBI) في تنمية الانتباه المشترك لدى عينة من الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، واعتمد المنهج شبه التجريبي في الدراسة، تكونت عينة الدراسة من (10) أطفال ذكور ذوي اضطراب طيف التوحد، تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (6:3) سنوات، وتراوحت نسبة ذكائهم بين (90:85)، وبدرجة شدة تحت المتوسط لاضطراب طيف التوحد، وقسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (5) أطفال والأخرى ضابطة (5) أطفال، وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس تقدير الانتباه المشترك لذوي اضطراب طيف التوحد بمرحلة ما قبل المدرسة (إعداد الباحث)، والبرنامج القائم على التدخل السلوكي المكثف (إعداد الباحث)، كما تمثلت الأساليب الإحصائية المستخدمة باختبار مان ويتني (Mann-Whitney U)، واختبار الإشارة المرتب (Wilcoxon signed-rank)، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات رتب درجات الأطفال بالمجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمقياس الانتباه المشترك باستثناء بعدى الاستجابة للانتباه المشترك، والتقليد، فهما دالان عند مستوى دلالة (0.05)، وقد كانت الفروق للأبعاد الدالة إحصائيا لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين رتب درجات الأطفال بالمجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج وأظهرت أيضا نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين درجات الأطفال بالمجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي، وأشارت النتائج أيضا لوجود تأثير دال للبرنامج القائم على التدخل السلوكي المكثف في تحسين الانتباه المشترك لدى أطفال المجموعة التجريبية ذوي اضطراب طيف التوحد.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to identify the effectiveness of an intensive behavioral intervention (IBI) program in developing joint attention in a sample of children with autism spectrum disorder, and the Quasi-experimental approach was adopted in the study, and the study sample consisted of (10) children with autism spectrum disorder, Their chronological ages ranged between (3: 6) years, and their IQ ranged between (85: 90), with a slight degree of severity of symptoms of the disorder, and the study sample was divided into two groups, one of them experimental (5) children and the other controlling (5) children, and the study tools were represented in The Early Childhood Joint Attention Estimation Scale (Researcher's Preparation), the Program Based on Intensive Behavioral Intervention (Researcher Preparation), and the non parametric statistical methods used were (Mann-Whitney U) test and (The Wilcoxon signed-rank). The results of the study showed that there are statistically significant differences at the level of significance (0.01) between the mean scores of the scores of children in the two experimental and control groups in the post measurement of the joint attention scale except for the two dimensions of joint attention response and imitation, as they are two indications at a significance level (0.05). The statistically function in favor of the experimental group, and the results showed that there are statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the ranks of the scores of children in the experimental group before and after the implementation of the program. The effectiveness of the training program in developing joint attention skills in children with autism spectrum disorder. The results of the study also showed that there were no statistically significant differences between the scores of children in the experimental group in the post and Iterative measurements, which shows the effectiveness of the training program in developing joint attention skills in children with autism spectrum disorder.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a أطفال التوحد
|a الإرشاد النفسي
|a علم النفس التربوي
|
| 692 |
|
|
|a التدخل السلوكي المكثف
|a الانتباه المشترك
|a اضطراب طيف التوحد
|b Intensive Behavioral Intervention
|b Joint Attention
|b Autism Spectrum Disorder
|
| 700 |
|
|
|a فايد، جمال عطية خليل
|e مشرف
|9 287997
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Scientific Journal for Faculty of Early Childhood Education
|f Al-Mağallah Al-ʿilmiyyaẗ Li Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Lil Ṭifūlaẗ Al-Mubakiraẗ
|l 001
|m مج7, ع1
|o 2199
|s المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة
|v 007
|x 2735-4091
|
| 700 |
|
|
|a عبدالحليم، الشيماء فتحي أحمد
|g Abdel Halim, Al Shaima Fathy Ahmed
|e مشرف
|9 569083
|
| 856 |
|
|
|u 2199-007-001-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1207220
|d 1207220
|
