ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التنبؤ بشرود الذهن "التلقائي /...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

التنبؤ بشرود الذهن "التلقائي / المتعمد" في بيئة التعلم الافتراضية من خلال التعلم الإلكتروني المنظم ذاتيا والضغوط الدراسية لدى طالبات جامعة القصيم

العنوان بلغة أخرى: Virtual Learning Environment through Self-Regulated Online Learning and Study Stress of the Qassim University Female Students
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: عبدربه، صبرين صلاح تعلب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdrabu, Sabrin Salah Taalab
المجلد/العدد: مج31, ع113
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 383 - 452
DOI: 10.21608/ejcj.2021.199989
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1207605
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | التعلم الإلكتروني | التعلم المنظم ذاتيا | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التنبؤ بشرود الذهن "التلقائي / المتعمد" | بيئة التعلم الافتراضية | التعلم الإلكتروني المنظم ذاتيا | الضغوط الدراسية | Mind-Wandering "Spontaneous / Deliberate" | Virtual Learning Environment | The Self-Regulated Online Learning | Study Stress
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

110

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف نمط الشرود الذهني السائد (تلقائي/ أم متعمد) بين طالبات المرحلة الجامعية ومرحلة الدراسات العليا بجامعة القصيم، والكشف عن القدرة النبؤية بأبعاد الشرود الذهني (التلقائي/ المتعمد)، من خلال أبعاد التعلم الإلكتروني المنظم ذاتيا، وأبعاد الضغوط الدراسية. كما هدفت إلى الكشف عن التباينات في الشرود الذهني وفقا لاختلاف المرحلة الدراسية (المرحلة الجامعية، مرحلة الدراسات العليا). على عينة قوامها (238) طالبة من طالبات جامعة القصيم بمعدل (193) طالبة بالمرحلة الجامعية، و(45) طالبة بمرحلة الدراسات العليا للعام الدراسي 2020- 2021، استخدمت الباحثة كل من: مقياس شرود الذهن (التلقائي/ والمتعمد)، ومقياس الضغوط الدراسية (إعداد الباحثة)، ومقياس التعلم الإلكتروني المنظم ذاتيا (تعريب الباحثة). ومن خلال المنهج الوصفي التحليلي، توصلت الدراسة إلى أن أفراد العينة من طالبات المرحلة الجامعية مرتفعات في مستوى شرود الذهن التلقائي ومتوسطات في بعد شرود الذهن المتعمد. كذلك، أن مستوى طالبات الدراسات العليا متوسطات في كل من نوعي شرود الذهن. كما كشفت الدراسة عن أن أبعاد التعلم الإلكتروني المنظم ذاتيا المنبئة بالبعد التلقائي لشرود الذهن هي (إدارة الوقت، ومهارات ما وراء المعرفة)، أما أبعاد الضغوط الدراسية المنبئة بذات البعد كانت (ضغوط كل من: أعضاء هيئة التدريس، والسياق والتجهيزات المادية، والمقررات الدراسية). في حين تمثلت أبعاد التعلم الإلكتروني المنظم ذاتيا المنبئة بالبعد المتعمد لشرود الذهن في بعد واحد هو (العوامل البيئية)، وأبعاد الضغوط الدراسية المنبئة بهذا البعد فكانت (ضغوط كل من: أعضاء هيئة التدريس، وإدارة الوقت، والسياق والتجهيزات المادية). أيضا توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طالبات المرحلة الجامعية وطالبات الدراسات العليا في بعد شرود الذهن التلقائي، في حين لم توجد فروق دالة إحصائيا بين المرحلتين الدراسيتين في بعد شرود الذهن المتعمد.

The present study aimed to identify the type of the prevalent mind wandering (spontaneous/ deliberate) in the virtual learning environment among undergraduate and postgraduate female students. Also, identify the predictability of the mind wandering (spontaneous/ deliberate) through self– regulated online learning, and study stress dimensions. In addition to, examine the differences in mind wandering (spontaneous/ deliberate), and the self– regulated online learning according to study stage. The sample consisted of (238) female students with a rate of (193) undergraduate, (45) postgraduate female students. Through the descriptive approach, the results of the study showed that: The sample members of undergraduate female students are high in the level of mind wandering spontaneous and average in the mind wandering deliberate dimension. It also showed that the sample members of postgraduate students have an average level in both the level of mind wandering spontaneous, deliberate dimensions. Also, the self– regulated online learning dimensions that could predict the spontaneous dimension of mind wandering are (time management, metacognition skills), while the study stress dimensions that could predict the spontaneous dimension of mind wandering were (faculty members pressures, context and material equipment pressures, courses pressures).
ISSN: 2090-0244

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.