ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النموذج السببي للعلاقة بين الع...>الوصف

النموذج السببي للعلاقة بين العمليات المعرفية الإبداعية ومداخل التعلم العميقة لدى طلبة الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Causal Model of the Relationship between Creative Cognitive Processes and Deep Learning Approaches of Undergraduates
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: حسين، محمد حسين سعيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hussein, Mohamed Hussein Said
مؤلفين آخرين: جابر، مروة مختار بغدادي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج31, ع113
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 39 - 62
DOI: 10.21608/ejcj.2021.205998
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1207724
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | العمليات المعرفية الإبداعية | مداخل التعلم العميقة | الأداء الأكاديمي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
العمليات المعرفية الإبداعية | مداخل التعلم العميقة | طلاب الجامعة | Creative Cognitive Processes | Deep Learning Approaches | Undergraduates
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

49

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين العمليات المعرفية الإبداعية (التجهيز القصدي، التجهيز الحدسي) ومداخل التعلم العميقة (مداخل التعلم العليا، والتعلم التكاملي، والتعلم التأملي)، بجانب التعرف على تأثير العمليات المعرفية الإبداعية في مداخل التعلم لدى طلاب الجامعة، والذين بلغ عددهم (242) طالبا وطالبة بكلية التربية جامعة بني سويف، طبق عليهم مقياس العمليات المعرفية الإبداعية إعداد (Miller& Dumford, 2014) ومقياس مداخل التعلم العميقة إعداد (Nelson Laird, Shoup,& Kuh, 2005) وكلاهما من تعريب الباحثين. وباستخدام تحليل المسار بينت النتائج وجود علاقة موجبة ودالة بين مداخل التعلم والتجهيز القصدي تراوحت من (0.51٣) إلى (0.575)، كما تراوحت قيم معاملات الارتباط بين مداخل التعلم والتجهيز الحدسي من (0.329) إلى (0.417)، وتراوحت قيم معاملات الارتباط بين مداخل التعلم والدرجة الكلية للعمليات المعرفية الإبداعية من (0.514) إلى (0.596)، وجميعها قيم موجبة ودالة عند مستوى دلالة (0.01)، كما بينت النتائج وجود تأثير مباشر دال وموجب للعمليات المعرفية الإبداعية في مداخل التعلم العميقة، وكانت أكبر نسبة تأثير للعمليات المعرفية الإبداعية في مدخل التعلم التكاملي، والذي بلغت قيمته (0.771)، يليه التأثير في التعلم التأملي، والذي بلغت قيمته (0.685)، يليه التأثير في مداخل التعلم العليا، والذي بلغت قيمته (0.627)، حيث بلغت قيم "ت" لهذه التأثيرات (6.37)، و(9.838)، و(7.641) على الترتيب، وجميعها تأثيرات دالة عند مستوى دلالة (0.01). وتبين هذه النتائج أهمية تدريب الطلاب على استخدام العمليات المعرفية الإبداعية والتي تؤثر بصورة موجبة في طرق تعاملهم مع المعلومات بأساليب مختلفة تحفز مهارات تفكيرهم العليا، وتزيد من فعالية مشاركتهم في الأنشطة المختلفة، وتساعدهم على تطبيق معارفهم الجديدة على المواقف والمشكلات الحياتية.

The aim of the current research is to identify the relationship between creative cognitive processes (deliberate processing, intuitive processing) and deep learning approaches (higher order learning, integrative learning, and reflective learning), in addition to identifying the impact of creative cognitive processes on learning approaches of (242) undergraduates at Faculty of Education, Beni-Suef University, were applied to creative cognitive processes scale by Miller & Dumford (2014) and deep approaches to learning scale by Nelson Laird, Shoup, & Kuh (2005), both adapted by the researchers. Using path analysis, the results showed a positive and significant relationship between learning approaches and deliberate processing that ranged from (0.513) to (0.575), and correlation coefficients values between learning approaches and intuitive processing ranged from (0.329) to (0.417), and correlation coefficients values between learning approaches and creative cognitive processes total score ranged from (0.514) to (0.596), all of which are positive and significant values at significance level (0.01). The results also showed a direct significant positive effect of creative cognitive processes in deep learning approaches, and the largest effect was integrative learning (0.771), followed by reflective learning (0.685), followed by higher order learning (0.627), where these effects t-values were (6.37), (9.838), and (7.641), respectively, and all of them are significant effects at a significance level of (0.01). These results show the importance of training undergraduates to use creative cognitive processes, which positively affect their ways of dealing with information in different ways that stimulate their higher-order thinking skills, increase the effectiveness of their participation in various activities, and help them apply their new knowledge to life situations and problems.
ISSN: 2090-0244

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.