| LEADER |
03077nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1955470 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 315103
|a مسعود، آمال سيد محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أدوار المعلم في تكوين الطالب المحاور بمرحلة التعليم الثانوي العام:
|b دراسة تحليلية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بني سويف - كلية التربية
|c 2015
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 291 - 342
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى تعرف مفهوم الحوار وأهدافه، أسسه، شروطه، فوائده في المدرسة، يعرف الآليات التي تساعد على تكوين الطالب المحاور، تعرف صفات ومهارات المحاور الناجح كأهداف لتوجيه أدوار المعلم، تعرف وجهة نظر عينة المعلمين وعينة الطلاب في أدوار المعلم التي تساعد على تكوين الطالب المحاور بمرحلة التعليم الثانوي العام، الأدوار المقترحة كما يجب أن تكون التي يقوم بها المعلم لتكوين الطالب المحاور بمرحلة التعليم الثانوي العام. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات البحث في استمارتي بحث إحداهما استمارة بحث عينة المعلمين، استمارة بحث عينة الطلاب. وتكونت العينة من عينتين من معلمين وطلاب بطريقة عشوائية من مدارس التعليم الثانوي العام ثلاث مدارس من كل نوع (بنين، بنات، مشترك) بإدارات تعليمية مختلفة في أربع محافظات هي القاهرة، الشرقية، (من محافظات الوجه البحري) والمنيا وأسيوط (من محافظات الوجه القبلي). وأظهرت النتائج الخاصة باستجابات عينة المعلمين أهمية محور أدوار المعلم القادر على إدارة الحوار وحصلت عبارة يمتلك مهارات تدريسية جاذبة لتفكير وحوار الطلاب على المرتبة الأولى، وأظهرت النتائج الخاصة باستجابات عينة الطلاب تفضيل عينة الطلاب للمعلم الذي يناقش كثيراً حتى يفهم الطالب ويصل إلى المعلومة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي العام
|a طلاب المدارس
|a أشكال التواصل الاجتماعي
|a البحوث التربوية
|a الوعي البشري
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 070
|m مج12, ع70
|o 2366
|s مجلة كلية التربية
|v 012
|x 2682-3055
|
| 856 |
|
|
|u 2366-012-070-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1208484
|d 1208484
|
