| LEADER |
06973nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1955784 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a جابر، مروة مختار بغدادي
|g Boghdady, Marwa Mukhtar
|e مؤلف
|9 200977
|
| 245 |
|
|
|a التعليم عن بعد:
|b تحديات وحلول
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بني سويف - كلية الآداب بالتعاون مع اتحاد الجامعات العربية
|c 2015
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 149 - 185
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد التعليم القوة المحركة لرقي الشعوب وتقدمها. وقد فرضت وسائل التقدم التكنولوجي وثورة المعلومات، التي يشهدها العالم في الألفية الثالثة على جميع المستويات، عبئا على التعليم بأشكاله المختلفة؛ لمواكبة التطورات السريعة للمعرفة ووسائل الاتصال. ويعد التعلم عن بعد إحدى الصيغ التعليمية، التي نشأت عن استخدام التطور التكنولوجي للمعلومات والاتصالات في العملية التعليمية. وهو طريقة حديثة نسبيا في التعليم، ويتزايد الاهتمام به في الدول المتقدمة والكثير من البلاد النامية، ليصبح جزءا من أنظمة التعليم فيها؛ لما يمتلكه من قوة كامنة، يمكن أن تسهم في دفع عجلة التنمية الاقتصادية والاجتماعية. وقد نبع ذلك الاهتمام العالمي بهذا النوع من التعليم؛ بسبب التطورات الهائلة التي تحدث في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من جهة، وبسبب الحاجة الملحة لتحديث مهارات الكوادر البشرية العاملة من جهة أخرى. ولأن التكنولوجيا قد أصبحت أداة المجتمعات الفاعلة لتحقيق التنمية البشرية المستدامة، في ظل اقتصاد عالمي يرتكز على المعرفة، أصبح من الممكن الوصول السريع لمصادر المعلومات، عبر الربط الشبكي الذي تيسره، والذي يتجاوز الحدود الجغرافية والثقافية للمجتمعات المختلفة، بل ويتجاوز تلك الحدود حتى ضمن نطاق المجتمع الواحد بشرائحه المتعددة. الأمر الذي جعل التعليم عن بعد كالأداة التي يتطلع إليها متخذو القرار، في جميع القطاعات العاملة في المجتمعات؛ من مسئولين وتربويين ومدربين؛ للنهوض بجميع شرائح المجتمع؛ وذلك نظرا للمزايا الكثيرة التي يتضمنها في المجالات المختلفة. إلا أن هذا النوع من التعليم شأنه شأن باقي صيغ التعليم الأخرى- تواجهه تحديات وعقبات، تحول دون تحقيقه للتوقعات والأهداف المنشودة. وتتعرض الورقة الحالية لمفهوم التعليم عن بعد ومميزاته، ثم العقبات والتحديات التي تواجهه؛ سواء أكانت تقنية تتمثل في عدم اعتماد معيار موحد لصياغة المحتوى، أم فنية تتمثل في الخصوصية والقدرة على الاختراق، أم تربوية تتمثل في عدم مشاركة التربويين في صناعة هذا النوع من التعليم، ثم تتناول الورقة طرق التغلب على هذه العقبات؛ سعيا لتحقيق أهداف هذه الصيغة غير التقليدية من التعليم، نحو عملية تعليمية مستمرة لا حدود لها.
|
| 520 |
|
|
|b Education is considered a driving force for nations' progress and development. Means of technological progress and the information revolution witnessed by the world in the third millennium at all levels have imposed burden on the various forms of education to keep up with the rapid developments of knowledge and communication means. Distance education is an educational type that have arisen from the use of the technological development of information and communication in learning process, which is a relatively new method of education. It has become a part of the developed and the developing countries education systems, thanks to its strength that can contribute to promoting economic and social development. The global interest in this type of education has arisen from the tremendous developments that occur in the field of information and communication technology on one hand, and from the urgent need to update human working resources skills on the other. Because technology has become communities' active tool to achieve human development in a global economy based on knowledge, it has become possible quick access to information sources through networking facilitated and beyond geographic and cultural boundaries of different communities, and even exceed those limits even within the same society with its various classes. That has made distance education a tool used by officials, educators, trainers and decision makers in all communities' working sectors to achieve society progress, because of its many advantages in various fields. However, this type of education , just like other education forms, is facing challenges and obstacles in achieving its expectations and targets. The present paper deals with the concept of distance education, its features, the obstacles and challenges, whether they are technological characterized by the failure to adopt a credit standard for content development, technical characterized by the privacy and the ability to penetration, or educational characterized by the non-participation of educators in the preparation of this type of education, and then the paper presents solutions and suggestions to overcome these obstacles in order to achieve this non-traditional type of education targets, towards ongoing learning process.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم عن بعد
|a تكنولوجيا التعليم
|a تطوير التعليم
|a الأمن المعلوماتي
|
| 692 |
|
|
|a التعليم عن بعد
|a مميزات التعليم عن بعد
|a التحديات
|a الحلول
|b Distance Learning
|b Advantages of Distance Education
|b Challenges
|b Solutions
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Distance Learning and Open Learning
|f Journal of Distance Learning and Open Learning
|l 004
|m مج3, ع4
|o 2361
|s مجلة التعليم عن بُعد والتعليم المفتوح
|v 003
|x 2314-8829
|
| 856 |
|
|
|u 2361-003-004-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1208804
|d 1208804
|
