| LEADER |
07907nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1956366 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حليم، شيري مسعد
|g Halim, Shery Mosad
|e مؤلف
|9 354447
|
| 245 |
|
|
|a الحساسية الانفعالية وعلاقتها بكل من المهارات الاجتماعية والتلكؤ الأكاديمي لدى طلبة جامعة الزقازيق في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية "النوع - الفرقة الدراسية - الكلية"
|
| 246 |
|
|
|a Emotional Sensitivity and its Relationship to Both Social Skills and Procrastination Academic among Zagazig University Students in Light of some Demographic Variables "Gender - Study Groups - College"
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بني سويف - كلية التربية
|c 2020
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 267 - 331
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي دراسة العلاقة بين الحساسية الانفعالية وكل من المهارات الاجتماعية والتلكؤ الأكاديمي لطلبة الجامعة، وكذلك الكشف عن تأثير كل من النوع (ذكور/ إناث)، والفرقة الدراسية (الأولى/الثانية/الثالثة/الرابعة)، والكلية (التربية/الآداب/العلوم) على الحساسية الانفعالية، وتكونت العينة من (٦٨٩ طالبا جامعيا) بمتوسط أعمارهم ١٩ سنة وثمانية أشهر وبانحراف معياري (١.٢٠٩). وباستخدام اختبار (ت) للعينتين المستقلتين وتحليل التباين أحادي الاتجاه، ومعامل ارتباط بيرسون، كانت النتائج كالاتي: عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في (الحساسية الانفعالية الفردية السالبة، الحساسية الانفعالية الموجبة تجاه الأخرين) وفي الدرجة الكلية للحساسية الانفعالية، في حين توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في بعد (الابتعاد العاطفي) لصالح متوسط درجات الإناث. كما توصلت نتائج البحث إلى عدم وجود فروق دال إحصائيا في بعدي الحساسية الانفعالية الفردية السالبة والابتعاد العاطفي كأبعاد للحساسية الانفعالية وفقا للفرقة الدراسية (الأولى -الثانية -الثالثة -الرابعة)، في حين وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوي (٠.٠١) في بعد الحساسية الانفعالية الموجبة تجاه الأخرين، والدرجة الكلية لمقياس الحساسية الانفعالية تبعا للفرقة الدراسية. كما أشارت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (٠.٠٥) في الدرجة الكلية للحساسية الانفعالية وأبعادها (الحساسية الانفعالية السالبة الفردية، الحساسية الانفعالية الموجبة تجاه الأخرين) بين الكليات (التربية والآداب)، (الآداب والعلوم) لصالح كلية الآداب. بالإضافة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (٠.٠٥) في بعد الابتعاد العاطفي بين الكليات (الآداب والعلوم) لصالح كلية الآداب. في حين عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين كليات (التربية والعلوم) في بعدي الحساسية الانفعالية الفردية السالبة، والحساسية الانفعالية الموجبة تجاه الأخرين، والدرجة الكلية لمقياس الحساسية الانفعالية. كما وجد عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين كليات (التربية والآداب) في بعد الابتعاد العاطفي. بالإضافة إلى وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين الأبعاد الثلاثة للحساسية الانفعالية (الحساسية الانفعالية الفردية السالبة، الحساسية الانفعالية الموجبة تجاه الأخرين، الابتعاد العاطفي) والدرجة الكلية للحساسية الانفعالية وجميع الأبعاد والدرجة الكلية لكل من المهارات الاجتماعية والتلكؤ الأكاديمي لدى طلبة جامعة الزقازيق.
|
| 520 |
|
|
|b The research aimed to study the relationship between emotional sensitivity and both social skills and Procrastination Academic, as well as revealing the effect of each type (male / female), and the study group (first /second /third/fourth), and the college (education / arts / science) on emotional sensitivity. The sample consisted of (689 university students) with an average age of 19 years and eight months, and with a standard deviation (1,209). Using the T-test for the two independent samples, one way ANOVA analysis, and the Pearson correlation coefficient, the results were as follows: There were no statistically significant differences in the two dimensions of negative individual emotional sensitivity and emotional distance as dimensions of emotional sensitivity according to the study group (first-second-third-fourth), while there were statistically significant differences at the level (0.01) in the positive emotional sensitivity towards others, and the total score For emotional sensitivity scale, depending on the study group. The results of the research also indicated the presence of statistically significant differences at the level of (0.05) in the total degree of emotional sensitivity and its dimensions (individual negative emotional sensitivity, positive emotional sensitivity towards others) between colleges (education and arts), (arts and sciences) in favor of the College of Arts. In addition to the presence of statistically significant differences at the level (0.05) in the emotional distance between colleges (Arts and Sciences) in favor of the College of Arts. While there were no statistically significant differences between the colleges (Education and Science) in the two dimensions of negative individual emotional sensitivity, positive emotional sensitivity towards others, and the overall score of the emotional sensitivity scale. It was also found that there were no statistically significant differences between the colleges (education and arts) in the emotional distance away. In addition to the presence of a statistically significant positive relationship between the three dimensions of emotional sensitivity (negative individual emotional sensitivity, positive emotional sensitivity towards others, emotional distance), the overall degree of emotional sensitivity and all dimensions and the overall score for each of the social skills and Procrastination Academic of Zagazig University students.
|
| 653 |
|
|
|a الحساسية النفسية
|a المهارات الاجتماعية
|a التلكؤ الأكاديمي
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a الحساسية الانفعالية
|a المهارات الاجتماعية
|a التلكؤ الأكاديمي
|a طلبة الجامعة
|b Emotional Sensitivity
|b Social Skills
|b Academic Procrastination
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 096
|m مج17, ع96
|o 2366
|s مجلة كلية التربية
|v 017
|x 2682-3055
|
| 856 |
|
|
|u 2366-017-096-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1209399
|d 1209399
|
