| LEADER |
04573nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1956642 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالجواد، هناء عزت محمد
|g Abduljawwad, Hana Ezzat Mohammed
|e مؤلف
|9 259223
|
| 245 |
|
|
|a نمذجة العلاقات البنائية بين بعض المتغيرات الاجتماعية والصفية ورأس المال الاجتماعي المدرسي لدى طلبة المدارس الثانوية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بني سويف - كلية التربية
|c 2021
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 88
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى فهم ظاهرة رأس المال الاجتماعي المدرسي والعوامل المؤثرة فيها وأيضا آثارها على المراهقين بالمدارس الثانوية من خلال استخدام نمذجة المعادلة البنائية. تكونت عينة الدراسة من (١٥٠) من طلبة المرحلة الثانوية بمدينة الفيوم. تم قياس متغيرات الحكم الذاتي الانفعالي، إدراك الطلبة لأسلوب القيادة الكاريزمي للمعلم، واستخدام المماراسات الأفقية التعاونية داخل الفصل، وتماسك جماعة الطلبة بالفصل، ورأس المال الاجتماعي، وسلوك الغش والمستوى الأكاديمي للطلاب، وقد أظهرت النتائج أن افضل نموذج يصف هذه المتغيرات قد تضمن وجود تأثير مباشر سالب دال إحصائيا لمتغير الحكم الذاتي الانفعالي في إدراك كاريزما المعلم، وفي الممارسات الصفية الأفقية التعاونية، وفي رأس المال الاجتماعي، ووجود تأثير مباشر موجب دال إحصائيا لكاريزما المعلم في استخدام المماراسات التعاونية، وفي التماسك الاجتماعي لجماعة الفصل، ووجود تأثير مباشر موجب دال إحصائيا لاستخدام المعلم للممارسات الصفية التعاونية في تماسك الجماعة، وجود تأثير مباشر موجب دال إحصائيا عند مستوى لتماسك الجماعة في رأس المال الاجتماعي، وجود تأثير موجب غير مباشر لمستوى الطالب الأكاديمي في رأس المال الاجتماعي والغش، تم مناقشة النموذج في ضوء الأدب التربوي الخاص بظاهرة رأس المال الاجتماعي وصياغة بعض التطبيقات التربوية التي تؤكد على أن المعلم ليس فقط ناقل للمعرفة ولكن مؤثر في بناء شخصية المراهقين وسلوكياتهم.
|
| 520 |
|
|
|b The study aims to investigate school social capital among secondary school students, the factors affecting it. One hundred and fifty secondary school students participated in the study. They were administerd the Charisma Teacher Questionnaire, The Horizontal Practices Questionnaire, the Emotional Autonomy Questionare, the Group Cohesion Questionaire, the Social Capital Questionaire and the Cheating Questionaire. It has been found that the best model - describing the relationships between the variables -involves that Emotinal Autonomy has a statistically significant direct negative effect on teacher charisma, horizontal practices and social capital. Moreover, teacher’s charisma has a statistically significant direct positive effect on horizontal practices and group cohesion. It is also revealed that there is a statisically direct positive effect for group cohesion on social capital. Student academic level has a statisically significant indirect effect on social capital and cheating. Results are dicussed in the light of social capital literature. The researcher suggests some educational implications concerning the important role of the teacher on building.
|
| 653 |
|
|
|a العلاقات البنائية
|a رأس المال الاجتماعي
|a طلبة المرحلة الثانوية
|a القضايا التعليمية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 101
|m مج18, ع101
|o 2366
|s مجلة كلية التربية
|v 018
|x 2682-3055
|
| 856 |
|
|
|u 2366-018-101-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1209619
|d 1209619
|
