| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تنمية الإنجاز الأدائي والإقناع اللفظي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي المعاقين بصريا باستخدام نموذج (Zimmerman) واشتملت الدراسة على (٨) طالب وطالبة كمجموعة تجريبية درست وحدتي "الدوافع والانفعالات في حياتنا اليومية والعمليات المعرفية" باستخدام نموذج (Zimmerman) بمدرسة النور للمكفوفين – إدارة أسيوط التعليمية – العام الدراسي (2020- 2021). وتم إعداد مواد الدراسة وأدواتها، والتي شملت (دليل معلم وفق نموذجZimmerman ، وكراسة أنشطة مقياس الفاعلية الذاتية لبعدي الإنجاز الأدائي والإقناع اللفظي). وتوصلت الدراسة للنتائج الآتية: - وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي رتب درجات مجموعة الدراسة في القياسين القبلي والبعدي لبعد (الإنجاز الأدائي) وذلك لصالح القياس البعدي، حيث بلغت قيمة "z" (2.53) وبلغت قيمة حجم الأثر (r) (0.632) وهي قيمة كبيرة مما يدل على فاعلية استخدام نموذج Zimmerman في تدريس علم النفس في تنمية بعد (الإنجاز الأدائي). - وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات مجموعة الدراسة في القياسين القبلي والبعدي لبعد (الإقناع اللفظي) وذلك لصالح القياس البعدي، حيث بلغت قيمة "z" (2.57) وبلغت قيمة حجم الأثر (r) (0.641) وهي قيمة كبيرة مما يدل على فاعلية استخدام نموذج Zimmerman في تدريس علم النفس في تنمية بعد (الإقناع اللفظي).
-The study aims This study aimed to developing the performance achievement and the verbal persuasion for the visually - disabled second secondary school graders by using Zimmerman model. -The study participants: the study participants were 8 boys and girls as experimental group that studied two unites : impulses and in our daily life and the cognitive processes by using Zimmerman model in al- nour school of the blind, assiut administration year 2020-2021. -The study procedures A theoretical frame was prepared about Zimmerman model, two elements of self -efficacy (performance achievement and the verbal persuasion) preparing the study tools and subjects which included: a teachers guide for using Zimmerman model, activities notebook, a self- efficacy scale two elements (performance achievement and the verbal persuasion) The study concluded the following results: -There is statistically significant differences at (0.05) level between the average scores of the participants of the study between the pre- post measures in the self - efficacy scale favoring the post measure, “z” was (2.53) and the effect size (r) = (0.632) and it is considered a big value this reflects the effectiveness of using Zimmerman model in teaching psychology on developing the performance achievement. - There is statistically significant differences at (0.01) level between the average scores of the participants of the study between the pre- post measures in the self - efficacy scale favoring the post measure, “z” was (2.57) and the effect size (r) = (0.641) and it is considered a big value this reflects the effectiveness of using Zimmerman model in teaching psychology on developing the (verbal persuasion).
|
