ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







التغير المفهومي وعلاقته بعملية التعلم

العنوان بلغة أخرى: Conceptual Change and its Relationship with the Learning Process
المصدر: مجلة البحوث التربوية والتعليمية
الناشر: المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر تعليم - تكوين - تعليمية
المؤلف الرئيسي: بوختالة، مصطفى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Boukhtala, Mustapha
المجلد/العدد: مج9, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 123 - 164
رقم MD: 1213810
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
التصورات البديلة | التعلم | البنية المفاهيمية | التغير المفهومي | Alternative Perceptions | Learning | Conceptual Structure | Conceptual Change
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

11

حفظ في:
المستخلص: تقر النظرية البنائية بأنه لا يحدث التعلم ما لم يحدث تغير في البنية المفاهيمية للمتعلم لأنها تنظر في جوهرها إلى التعلم على أنه عملية بناء مستمرة ونشطة وغرضية، أي أنها تقوم على إبداع المتعلم لتراكيب معرفية جديدة أو إعادة بناء تراكيبه أو منظومته المعرفية اعتمادا على نظرته إلى العالم؛ والتعلم في منظورها ليس عملية تراكمية للمعرفة، بل هو عملية إبداع تحدث تغيرات في التراكيب المعرفية لدى المتعلم. وتأسيسا على ذلك يهدف هذا المقال إلى تعريف التغير المفهومى ونوعيه، وشروط حدوثه، واستراتيجياته ونماذجه، وتبيان علاقته بعملية التعلم.

Constructivism affirms that learning does not occur unless there is a change in the conceptual structure of the learner because it mainly perceives learning as a continuous, active and purposeful construction process. In other words, the learning process is based on either the learner’s creativity of new cognitive structures, or the reconstruction of his own structures, or the reconstruction of his cognitive system relying on his view of the world. According to Constructivism, learning is not accumulative process of knowledge, but a creative process causing changes in the learner’s cognitive structures. Based on what is mentioned previously, the purpose of this article is to define the conceptual change and its types, the conditions of its occurrence, its strategies and models, and its relationship with the learning process.