ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التدريس الصريح للمتلازمات...>الوصف

أثر التدريس الصريح للمتلازمات اللفظية في تنمية الكفاية المعجمية لدى متعلمات العربية لغة ثانية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Explicit Instruction of Collocations on Arabic as Second Language Female Learners’ Competence
المصدر: تعليم العربية لغة ثانية
الناشر: مجمع الملك سلمان العالمي للغة العربية
المؤلف الرئيسي: الشاوي، تهاني بنت عبدالرحمن بن محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج3, ع6
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أغسطس
الصفحات: 140 - 202
DOI: 10.60161/2061-003-006-005
رقم MD: 1214610
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: Open, EduSearch, AraBase
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | اللغة العربية | التلازم اللفظي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المذهب المعجمي | المتلازمات اللفظية | الكفاية المعجمية | Lexical Approach | Collocations | Lexical Competence
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      [مفتوح]
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

34

حفظ في:
المستخلص: استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي لقياس أثر التدريس الصريح للمتلازمات اللفظية على الكفاية المعجمية لمتعلمات اللغة العربية لغة ثانية، حيث شاركت عينة البحث البالغ عددها ١٢ متعلمة للغة العربية لغة ثانية من معهد تعليم اللغة العربية للناطقات بغيرها في جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن بمدينة الرياض، وقسمت العينة إلى مجموعتين: المجموعة الأولى هي المجموعة الضابطة، وعددهن ست طالبات، والمجموعة الثانية هي المجموعة التجريبية، وعددهن ست طالبات، وطبقت الباحثة برنامجاً تدريبياً قائما على المذهب المعجمي للويس ٢٠٠٠ على المجموعة التجريبية، بعدها اختبرت الباحثة العينتين اختباراً بعدياً؛ لمعرفة أثر المتغير المستقل (وهو التدريس الصريح للمتلازمات اللفظية)، على المتغير التابع (تنمية الكفاية المعجمية)، وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط استجابات أفراد المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية، كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي. وخلصت الدراسة إلى وجود أثر إيجابي واضح للتدريس الصريح للمتلازمات اللفظية على تنمية الكفاية المعجمية لدى متعلمي العربية لغة ثانية، وأوصت الباحثة ضرورة التفطن للمتلازمات اللفظية في تعليم العربية لغة ثانية، لما لها من الأثر الجيد في تنمية كفاية المتعلم، ووصوله إلى مستوى مشابه للناطق الأصلي.

This study implemented the semi-experimental method to measure the effect of explicit instruction of collocations on Arabic as second language female learners’ Competence. The research sample consisted of twelve female learners, who were studying Arabic as a second language at the Arabic Language Institute for Non-Arabic Speakers in Princess Nourah bint Abdulrahman University in Riyadh, Saudi Arabia. The sample was divided into two groups: the first one is the control group, and it consisted of six students. The second group was the experimental group and consisted of six students. The researcher had the experimental group study a course based on the Lexical Approach proposed by Lewis (Lewis, 2000). Following that, the two samples were given a post-test to measure the effect of the independent variable (the explicit instruction of collocations) on the dependent variable (i.e., improving the lexical Competence). The results showed that there were statistically significant differences in the average scores of the two groups as experimental group outperformed the control group. In addition, the results also indicated the existence of statistically significant differences in the mean scores of the experimental group students in both the pre and posttests, with the scores of the post-test being better. The study concluded that there was a clear positive effect for the explicit instruction of collocations on the improvement of the lexical Competence of female learners of Arabic as a second language. Moreover, the researcher recommended that collocations should be given enough attention in teaching Arabic as a second language for its positive effect on improving the learner’s Competence to reach a semilevel of proficiency similar to a native speaker.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.