ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > ظاهرة ضعف نواتج التعلم في اللغ...>الوصف

ظاهرة ضعف نواتج التعلم في اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية بمدارس منطقة نجران: أسبابها وعلاجها من وجهة نظر "المشرف التربوي - قائد المدرسة - المعلم - ولي الأمر"

المصدر: كتاب أبحاث مؤتمر مكة الدولي الثالث للغة العربية وآدابها: اللغة العربية والتواصل الحضاري
الناشر: إثراء المعرفة للمؤتمرات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: آل منصور، صالح بن هادي (مؤلف)
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
مكان انعقاد المؤتمر: مكة المكرمة
رقم المؤتمر: 3
الهيئة المسؤولة: إثراء المعرفة للمؤتمرات والأبحاث والنشر العلمي ومجمع اللغة العربية وجمعية البحث العلمي
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 54 - 91
رقم MD: 1215464
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +HumanIndex
مواضيع:
التعليم الابتدائي | تدريس اللغة العربية | نواتج التعلم | منطقة نجران | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نجران | نواتج التعلم | ضعف | اللغة العربية | Najran | Learning Outcomes | Weakness | The Arabic Language
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

14

حفظ في:
المستخلص: The study aimed to identify the phenomenon of poor learning outcomes in the Arabic language for elementary school by recognizing the reasons and solutions from (supervisor – school leader – teacher and parents) perspectives. The study used a descriptive survey method that match the nature and goals of the research and result in a lot of outcomes that can be listed as following : The level of weakness in the learning outcomes in the Arabic language for elementary school students from the standpoint of the school leader in a high degree (agree), while the overall average came equal to (4.19), with a standard deviation of (1.004) and this indicates a difficulty and deficiency in the learning outcomes in the Arabic, and its reasons may be due to weak incentives, the failure of parents to follow their sons academically, and excessive pampering from parents. And from the point of view of the educational supervisor effectively (agree), where the general mean came equal to (3.92), with a standard deviation of (0.95); though, this indicates the presence of flaws and shortcomings in the learning outcomes in the Arabic language students, and the weakness of university outputs that work in the field of education, and due to the lack of teachers experience in elementary level stages, but from the teacher's missing point of view (strongly agreed), where the general mean came equal to (4.26), with a standard deviation of (0.94) ; This indicates that there are weaknesses and shortcomings in the learning outcomes in the Arabic language in a significant way from the teachers point of view, and the most important reasons may be due to the previous continuous evaluation system, the class environment, the large number of students, in addition to the added burdens on the teacher’s activities, etc., which leads to Distract the teacher's efforts, and reduce his giving in the classroom. As for the parents ’point of view, it came with a degree of approval (agree), where the general mean was equal to (3.88), with a standard deviation of (1.04); this indicates the presence of weaknesses and shortcomings in learning outcomes in the Arabic language from the parents’ viewpoint, and the most important reasons for it are the reduction of class time (during twinning) at war time, the school environment during the war period, and the twinning system was not a catalyst for learning, and the continuous evaluation system had a negative impact .

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى ظاهرة ضعف نواتج التعلم في اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية بمدارس منطقة نجران وذلك بالتعرف إلى أسبابها وعلاجها من وجهة نظر كل من (المشرف التربوي- قائد المدرسة- المعلم- ولي الأمر). واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي لمناسبته لطبيعة البحث وأهدافه، وخلصت الدراسة إلى عدد من النتائج يمكن إيجازها في التالي: مستوى الضعف في نواتج التعلم في اللغة العربية لدى طلاب المرحلة الابتدائية من وجهة نظر قائد المدرسة جاءت بدرجة موافقة (موافق)، حيث جاء المتوسط العام مساويا (4.19)، بانحراف معياري بلغ (1.004) وهذا يدل على وجود الضعف والقصور في نواتج التعلم في اللغة العربية، وقد يرجع أهم أسبابها إلى ضعف الحوافز وعدم متابعة أولياء الأمور لأبنائهم الطلاب والتدليل الزائد من أولياء الأمور. وأما من وجهة نظر المشرف التربوي جاءت بدرجة موافقة (موافق)، حيث جاء المتوسط العام مساويا (3.92)، بانحراف معياري بلغ (0.95)؛ وهذا يدل على وجود الضعف والقصور في نواتج التعلم في اللغة العربية وقد يرجع أهم أسبابها عدم متابعة أولياء الأمور لأبنائهم الطلاب، وضعف المخرجات الجامعية التي تعمل في مجال التعليم، وقلة الخبرة لدى المعلمين في الصفوف الدراسية الدنيا. وأما من وجهة نظر المعلم فقد جاءت بدرجة موافقة (موافق بشدة)، حيث جاء المتوسِّط العام مساويا (4.26)، بانحراف معياري بلغ (0.94)؛ وهذا يدل على وجود الضعف والقصور في نواتج التعلم في اللغة العربية بصورة كبيرة من وجهة نظر المعلمين، وقد يرجع أهم أسبابها نظام التقويم المستمر السابق، والبيئة الصفية، وكثرة أعداد الطلا ب، بالإضافة إلى الأعباء المضافة على كاهل المعلم من أنشطة وغير ذلك؛ مما يؤدى إلى تشتيت جهود المعلم، والتقليل من عطائه داخل الصف. وأما من وجهة نظر أولياء الأمور جاء بدرجة موافقة (موافق)، حيث جاء المتوسط العام مساويا (3.88)، بانحراف معياري بلغ (1.04)؛ وهذا يدل على وجود الضعف والقصور في نواتج التعلم في اللغة العربية من وجهة نظر أولياء الأمور، وقد يرجع أهم أسبابها تخفيض وقت الحصص (أثناء التوأمة) وقت الحرب، والبيئة المدرسية أثناء فترة الحرب، والعمل بنظام التوأمة لم يكن محفزا للتعلم، وكان لنظام التقويم المستمر أثر سلبي.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.