ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير منهج الكيمياء للمرحلة ال...>الوصف

تطوير منهج الكيمياء للمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية في ضوء مدخل "STEM"

العنوان بلغة أخرى: Developing the Chemistry Curriculum for the Secondary Stage in the Kingdom of Saudi Arabia in Light of the "STEM" Approach
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: يوسف، ماهر إسماعيل صبري محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Yusuf, Maher Ismael Sabri Mohammed
مؤلفين آخرين: نصار، محمود صلاح مصطفى السيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع139
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 305 - 361
DOI: 10.21608/saep.2021.204179
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 1218598
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة المرحلة الثانوية | مهارات التفكير العليا | المناهج التعليمية | مادة الكيمياء
كلمات المؤلف المفتاحية:
مدخل STEM | منهج الكيمياء بالمرحلة الثانوية | المملكة العربية السعودية | (STEM) Approach | High School Chemistry Curriculum | Kingdom of Saudi Arabia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

147

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تطوير منهج الكيمياء للمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية في ضوء مدخل (STEM)، ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمة بالمعايير التي ينبغي توافرها في منهج الكيمياء بالمرحلة الثانوية في ضوء مدخل STEM، ثم تم تحليل محتوى المنهج في ضوء المعايير، وقد أسفرت نتائج تحليل المحتوى عن ضعف معايير التصميم الهندسي بنسبة كبيرة وضعف معايير تكامل STEM، والأهداف، والأنشطة، والمحتوى، والأنشطة والاستراتيجيات، والمواد والأدوات، والوسائل التكنولوجيا، وأدوات التقويم في ضوء مدخل STEM في منهج الكيمياء الحالي، وفي ضوء تلك النتائج تم إعداد تصور مقترح لتطوير منهج الكيمياء بالمرحلة الثانوية في ضوء مدخل STEM، ثم تم اختيار وحدتي (الكيمياء الكهربائية) و(كيمياء المركبات الحيوية) وتطبيقهما على عينة من طلاب الصف الثالث الثانوي لمعرفة فاعليتهما على تنمية مهارات التفكير العليا، والتفكير الإبداعي، وقد تكونت عينة البحث من (72) طالبا من طلاب الصف الثالث الثانوي قسمت إلى مجموعتين، إحداهما تجريبية عددها (36) طالبا درست الوحدة المطورة في ضوء مدخل STEM، والأخرى ضابطة عددها (36) طالبا درست بالطريقة المعتادة، وتمثلت أدوات البحث في اختبار مهارات التفكير العليا يقيس مستويات (التحليل، التركيب، التقويم)، واختبار مهارات التفكير الإبداعي يقيس مستويات (الطلاقة، المرونة، الأصالة)، وبتطبيق أدوات البحث على المجموعة التجريبية والضابطة قبليا وبعديا، توصلت نتائج البحث إلى: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير العليا ككل وفي كل مهارة فرعية من مهاراته، لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي. ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير العليا ككل وفي كل مهارة فرعية من مهاراته، لصالح التطبيق البعدي. ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الإبداعي ككل وفي كل مهارة فرعية من مهاراته، لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي. ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الإبداعي ككل وفي كل مهارة فرعية مهاراته لصالح التطبيق البعدي. ووجود علاقة ارتباطية طردية قوية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير العليا، ودرجاتهم في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الإبداعي، أي أنه كلما ارتفعت درجات الطلاب في مهارات التفكير العليا تحسن مستوى تفكيرهم الإبداعي.

The purpose of the current study is to develop the chemistry curriculum for the secondary level in Saudi Arabia in light of the (STEM) approach, and to achieve this, a list of standards that should be available in the chemistry curriculum at the secondary stage was prepared in light of the STEM approach, and then the curriculum content was analyzed in the light of the standards, and the results of Content analysis about the low standards of engineering design by a large percentage and the low standards of STEM integration, goals, activities, content, activities and strategies, materials and tools, technology means, and evaluation tools in light of the STEM approach in the current chemistry curriculum. The results of the study found: There is a statistically significant difference at (α ≤ 0.05) between the average grades of the students of the experimental and control groups in the dimensional application to test higher-order thinking as a whole and in each subs kill skill, for the experimental group in the dimensional application. There is a statistically significant difference at (α ≤ 0.05) between the average scores of experimental group students in the pre- and post-post applications to test higher-order thinking skills as a whole and in each subs kill skill for dimensional application. There is a statistically significant difference at the level (α ≤ 0.05) between the average grades of the students of the experimental and control groups in the dimensional application of the higher-order test as a whole and in each subs kill skill of their skills, for the experimental group in the dimensional application. There is a statistically significant difference at the level (α ≤ 0.05) between the average scores of experimental group students in the pre- and post-creative applications of the whole and in each subs kill skill of the group for dimensional application. Having a strong linear correlation positive is a statistical function at an indication level (α ≤ 0.05) between the scores of experimental group students in the dimensional application to test higher-order thinking skills and their grades in the dimensional application of the higher-order thinking test, that is, the higher the students' grades in higher-order thinking skills, the better their creative thinking.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.