| LEADER |
06368nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1966000 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشلوي، مريم بنت فراج بن عويض
|g Alshalawi, Mariam Farrag Auid
|e مؤلف
|9 513373
|
| 245 |
|
|
|a مدى تضمين كتب الفيزياء بالمرحلة الثانوية لأبعاد التنمية المستدامة في المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a The Extent to Which Physics Books at the Secondary Stage Include the Dimensions of Sustainable Development in the Kingdom of Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 41 - 97
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى تضمين كتب الفيزياء للمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية لأبعاد التنمية المستدامة (الاقتصادي، والاجتماعي، والبيئي). ولتحقيق الأهداف اتبع المنهج الوصفي التحليلي القائم على تحليل المحتوى، وتصميم أداة الدراسة، التي تمثلت في بطاقة تحليل المحتوى، وتضمنت البطاقة قائمة تضم أبعاد (الاقتصادي، والاجتماعي، والبيئي)، بواقع (٦١) مؤشرا، موزعة كما يأتي: البعد الاقتصادي (٢١) مؤشرا، والبعد الاجتماعي (٢٠) مؤشرا، والبعد البيئي (٢٠) مؤشرا، وتكونت عينة الدراسة من كتب الفيزياء (٢،١،٤،٣)، وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة تضمين أبعاد التنمية المستدامة قد توافرت بنسب مختلفة في كتب الفيزياء الأربعة للمرحلة الثانوية (نظام المقررات)، حيث جاء البعد الاقتصادي أولا بنسبة تضمين بلغت (15.431%)، يليه البعد البيئي بنسبة تضمين بلغت (15.333%)، ثم البعد الاجتماعي بنسبة تضمين بلغت (13.601%). وبتتبع تضمين كل بعد من هذه الأبعاد يتضح أن كتاب الفيزياء (٢) للصف الثاني الثانوي حصل على أعلى نسبة تضمين لبعد التنمية المستدامة الاجتماعي بنسبة (21.195%)، ويليه كتاب فيزياء (٣) للصف الثالث، بنسبة تضمين لبعد التنمية المستدامة البيئي بلغت (20.52%)، ثم كتاب فيزياء (٤) للصف الثالث الثانوي، بنسبة تضمين بلغت (18.0%) في البعد الاقتصادي، وجاء كتاب الفيزياء (٣) للصف الثالث الثانوي بأقل نسبة تضمين بلغت (8.64%) في البعد الاجتماعي. ومما أوصت به الدراسة: تضمين أبعاد التنمية المستدامة الواردة في الدراسة التي لم تحظ بأي اهتمام أو مراعاة في كتب الفيزياء للمرحلة الثانوية (نظام مقررات)، وضرورة التنوع في كافة أبعاد التنمية المستدامة بكتب الفيزياء الأربعة للمرحلة الثانوية نظام مقررات.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this research is to reveal the extent to which physics books for the secondary stage in the Kingdom of Saudi Arabia include the dimensions of sustainable development (economic, social, and environmental). The card included a list of a number of dimensions of sustainable development, under which there are a number of indicators that measure these dimensions. (61) indicators are distributed as follows: the economic dimension (21) indicators, the social dimension (20) indicators, the environmental dimension (20) indicators, and the research sample consisted of physics books (first, second, third, fourth) for this stage, the four courses system Books, and taught at levels from the first to the fourth in the secondary stage in the Kingdom of Saudi Arabia, and the results of the study showed that the degree of inclusion of the dimensions of sustainable development was available in different proportions in the four physics books for the secondary stage system. The courses where the economic dimension came first with an inclusion rate of (15.431%), followed by the environmental dimension with an inclusion rate of (15.333%), then the social dimension with an inclusion rate of (13.601%), and by following the inclusion of each of these dimensions, we see that the Physics Book (2) For the second secondary grade, it obtained the highest percentage of inclusion for the social sustainable development dimension with a percentage of (21.195%), followed by a physics book (3) for the third grade with an inclusion rate of the environmental sustainable development dimension (20.52%), and then a physics book (4) for the third secondary grade with an inclusion rate of 20.52%. (18.0%) in the economic dimension, and the physics book (3) for the third year of secondary school came with the lowest inclusion rate of (8.64%) in the social dimension. Among the most important recommendations of the study: is to include the dimensions of sustainable development contained in the study, which did not receive any attention or consideration in the physics books of the secondary stage, a system of courses, and the necessity of diversity in all dimensions of sustainable development in the four physics books for the secondary stage, a system of courses.
|
| 653 |
|
|
|a التنمية المجتمعية
|a التطوير التعليمي
|a المقررات الدراسية
|a كتب الفيزياء
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a أبعاد التنمية المستدامة
|a كتب الفيزياء
|a نظام المقررات
|a المرحلة الثانوية
|b Dimensions of Sustainable Development
|b Physics Books
|b Course System
|b Secondary Stage
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 041
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 103
|m ع103
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2535-2180
|
| 856 |
|
|
|u 2071-000-103-041.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1218696
|d 1218696
|
