ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الكشف عن القيم الشاذة وأساليب...>الوصف

الكشف عن القيم الشاذة وأساليب التعامل معها وتأثيرها على دقة تقدير معالم الفقرات وفقا للأنموذج ثنائي المعلم

المصدر: مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية
الناشر: جامعة القادسية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الجميلى، محمد حميد سرحان ياسين (مؤلف)
المجلد/العدد: مج21, ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 137 - 165
ISSN: 1992-1144
رقم MD: 1219759
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase
مواضيع:
القيم الشاذة | الاستدلال البياني | التباين الأحادي | التقويم التربوي | الوسط الحسابي المبتور
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن القيم الشاذة وأساليب التعامل معها وتأثيرها على دقة تقدير معالم الفقرات وفقا للأنموذج ثنائي المعلم، واعتمد الباحث على اختبار الاستدلال البياني المعد من قبل مؤسسة (assmentday) المختصة في إصدار مختلف الاختبارات النفسية في بريطانيا عام 2012. فقام الباحث بترجمة الأداة من لغتها الإنكليزية إلى العربية ومن ثم إجراء ترجمة عكسية، وتم عرض الاختبار إلى خبير في اللغة العربية للتأكد من السلامة اللغوية للاختبار، وبعد اكتمال إجراءات صدق الترجمة تم عرض الاختبار على (10) متخصصين في العلوم التربوية والنفسية، ولم تستبعد أية فقرة من فقرات الاختبار لحصولها على نسبة اتفاق (100%) وبذلك تم التأكد من الصدق الوصفي للاختبار. وقد طبق الاختبار على عينة مكونة من (400) طالب وطالبة اختيروا بطريقة طبقية عشوائية بالأسلوب المتناسب. وقد تم إجراء التحليل الإحصائي للفقرات وفق نظرية الاستجابة للفقرة بالاعتماد على الانموذج الثنائي في تحليل بنود الأداة باستخدام البرنامج الإحصائي(Bilog-mg3) ولم تستبعد أي فقرة من الاختبار من قبل البرنامج وتبين أن جميع فقرات الاختبار مطابقة للأنموذج المستخدم. وبعدها قام الباحث بالكشف عن القيم الشاذة لاستجابات الأفراد على الاختبار وتبين أن هناك (11) قيم شاذة عالية و (21) قيم شاذة واطئة إذ تم الكشف عنها باستخدام طريقة الدرجة المعيارية، وبعدها قام الباحث بالتعامل مع هذه القيم بثلاث أساليب هي (الاحتفاظ، الحذف، الاستبدال) إذ قام باستبدال القيم باستخدام طريقة الوسط المبتور، ثم قام بتحليل بيانات كل منها لاستخراج دقة معالم الفقرات، وقد أظهرت النتائج انه لا يوجد فرق في الخطأ المعياري لمعلمة الصعوبة بين الأساليب الثلاثة (الاحتفاظ، الحذف، الاستبدال)، أما الخطأ المعياري لمعلمة التمييز فيوجد فرق بين الأساليب الثلاثة (الاحتفاظ، الحذف، الاستبدال) ولصالح أسلوب الحذف. وفي ضوء نتائج البحث الحالي توصل الباحث إلى بعض الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.

This study aimed to reveal anomalous values and methods of dealing with them and their impact on the accuracy of estimating the parameters of the paragraphs according to the two-teacher model, and the researcher relied on the graphical inference test prepared by the Assmentday Foundation specialized in issuing various psychological tests in Britain in 2012. So the researcher translated the tool from its English language into Arabic and then performed a reverse translation, and the test was presented to an expert in the Arabic language to ensure the linguistic integrity of the test, and after completing the translation validation procedures, the test was presented to (10) specialists in educational and psychological sciences, and no one was excluded. One of the test items for obtaining an agreement rate of (100%), thus verifying the descriptive validity of the test. The test was applied to a sample of (400) students selected in a random stratified method in a proportional manner. The statistical analysis of the items was performed according to the theory of responding to the paragraph by dependence On the binary model in analyzing the items of the tool using the statistical program ((Bilog-mg3), no item was excluded from the test by the program, and it was found that all the test items matched the model used. High anomalous values and (21) anomalous and low values as they were detected using the standard degree method, and then the researcher dealt with these values in three methods: (preservation, deletion, and replacement). By replacing the values using the amputated mean method, then he analyzed the data for each of them to extract the accuracy of the parameters of the paragraphs, and the results showed that there is no difference in the standard error of the difficulty parameter between the three methods (preservation, deletion, and replacement), as for the standard error of the distinction parameter, there is a difference between the methods. The three (keep, delete, and replace) favor the deletion method. In light of the results of the current research, the researcher came to some conclusions, recommendations and suggestions.
ISSN: 1992-1144

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.