| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تحديد دور الإشراف التربوي في توجيه عمليات التّعلم نحو اقتصاد المعرفة، وقد طور الباحثان أداة اشتملت على" 25" كفاية أدائية مفترضة لأداء دور إشرافي فاعل، وبعد التحقق من صدق الأداة وثباتها، تم تطبيقها على عينة الدراسة التي تشكلت من ثلاث فئات تربوية معنية مباشرة بهذا التوجه التطويري تخطيطًا ومتابعةً وتنفيذًا وهم: القادة التربويون والمُشرفون التربويون والمُعلِّمون. توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - حققت الكفايات – بشكلٍ عام - أهمية عالية، إذ بلغ المتوسط الحسابي الكلي للأداة "3.31" من" 4". وتصدرت الكفايات المتعلقة بتشكيل البيئات التّعلمية النشطة والمواقف التّعلمية القائمة على مبدأ المشاركة الفاعلة بين المُعلِّم والمُتعلِّم قائمة الكفايات. - اهتمام واضح بدور فاعل للمُتعلِّم باعتباره المحور الأساسي لعمليات التّعلم من حيث انطلاق هذه العمليات من حاجاته التّعلمية وقدراته واستعداداته وتوجهاته المهنية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء كل من القادة والمُشرفين التربويين والمُعلِّمين في النظرة إلى دور الإشراف التربوي وفعالياته في توجيه عمليات التّعلم نحو اقتصاد المعرفة.
The study aimed at investigating the educational supervision role in directing the learning processes toward cognitive economy. The researchers developed an instrument consists of "25" competencies that leads to an effective supervising role. This instrument has been implemented on educational leaders, supervisors, and teachers. This method has been inspired by the educational developing plan. The results of the study: 1. The method has proved to be important. The total average is "3.31" out of "4". 2. It shows an important interest in an effective role for learner as he is considered the main element in the learning processes, as all learning processes have to consider the needs of learner and his abilities and readiness and his career׳s priorities. 3. It shows differences that have statistical significance among the opinions of leaders, educational supervisors, teachers with regard to the role of educational supervising and its efficiency.
|
