| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة اثر استخدام طريقةHayes " " لحل المشكلات في تنمية الذكاء الأخلاقي والتحصيل الدراسي لمادة العلوم لدى عينة من تلميذات الصف السادس الابتدائي بمدينة مكة المكرمة في المملكة العربية السعودية. استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي لدراسة هذا الأثر، واشتملت عينة الدراسة العشوائية على 84 تلميذة، منهن 28 مثلن المجموعة التجريبية الأولى، وقد درسن وحدتي التجريب المقررة من كتاب العلوم بطريقة Hayes"" لحل المشكلات، بينما المجموعة التجريبية الثانية درسن المقرر نفسه بطريقة Hayes"" لحل المشكلات مع الطريقة المعتادة لبعض الموضوعات، وكان عددهن 28 تلميذة أيضا، أما تلميذات المجموعة الضابطة فقد درسن الموضوعات نفسها المقررة في وحدتي التجريب بالطريقة المعتادة فقط، وكان عددهن 28 تلميذة، وبعد الانتهاء من التجربة التي استغرقت سبعة أسابيع بمعدل ثلاث حصص علوم في الأسبوع، وبعد إجراء التحليل الإحصائي المناسب، توصلت الباحثة للنتائج الآتية: 1. توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطي رتب درجات تلميذات المجموعة التجريبية الأولى اللاتي درسن بطريقة Hayes"" لحل المشكلات وتلميذات المجموعة الضابطة في أبعاد الاختبار التحصيلي الثلاثة "التذكر، الفهم، التطبيق"، وكذلك الدرجة الكلية، بالإضافة إلى وجود نمو في الذكاء الأخلاقي لصالح المجموعة التجريبية الأولى . 2. توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطي رتب درجات تلميذات المجموعة التجريبية الثانية اللاتي درسن بطريقة Hayes لحل المشكلات مصاحبة للطريقة المعتادة وتلميذات المجموعة الضابطة في أبعاد الاختبار التحصيلي الثلاثة "التذكر، الفهم ،التطبيق" ، وكذلك الدرجة الكلية، بالإضافة إلى وجود نمو في الذكاء الأخلاقي لصالح المجموعة التجريبية الثانية . 3. توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى0.05 بين متوسطي رتب درجات تلميذات المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية في الذكاء الأخلاقي لصالح المجموعة التجريبية الثانية . 4. لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطي رتب درجات تلميذات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في أبعاد الاختبار التحصيلي الثلاثة "التذكر، الفهم، التطبيق" وكذلك الدرجة الكلية . وبناء على ذلك أوصت الباحثة بأهمية استخدام معلمات العلوم طريقة حل المشكلات في تقديم بعض الدروس المقررة؛ لما لها من اثر إيجابي في نمو تحصيل التلميذات دراسياً، وكذلك مساعدتهن على تفعيل ذكائهن الأخلاقي ونموه .
This study aimed to identify the effect of using the Hayes Problem Solving Method in improving ethical intelligence and academic achievement of a sample of female six- grade science students in Makah, Saudi Arabia. The researcher used the semi- experimental approach to study this effect. The random study sample comprised a total of 84 female students. The first experimental group had 28 students who studied the “Experimentation Unit” in the science syllabus using the Hayes Problem Solving Method. The second experimental group was had 28 students who studied the same science syllabus using the Hayes Problem Solving Method as well as the traditional methods prescribed for some of the topics. The control group was also had 28 students who studied the same science syllabus topics taught to the experimental groups using only the traditional methods prescribed for the syllabus. The study lasted for seven weeks, three lessons per week. At the end of the study and after appropriate statistical analysis of data, the researcher reached the following results: .1 There are statistically significant differences at "0.05" between the average score ranks of the first experimental group who studied using the Hayes Problem Solving Method, and the control group in all three aspects of the achievement test "memory, comprehension, application" . The total score showed growth in ethical intelligence in favor of the first experimental group. .2 There are statistically significant differences at "0.05" between the average score ranks of the second experimental group who studied using a combination of the Hayes Problem Solving Method as well as the traditional methods prescribed for some of the topics, and the control group in all three aspects of the achievement test "memory, comprehension, application" . The total score showed growth in ethical intelligence in favor of the second experimental group. .3 There are statistically significant differences at "0.05" between the average score ranks of the first experimental group and the second experimental group in regards to ethical intelligence in favor of the second experimental group. There are no statistically significant differences at (0.05) between the average score ranks of the first experimental group and the second experimental group in regards to all three aspects of the achievement test (memory, comprehension, application) as well as the total overall score. Based on these results, the researcher highlights the significance of using the problem- solving method by female science teachers due to its positive effect on the academic growth of achievement as well as helping students to activate and use their ethical intelligence.
|
