| المستخلص: |
هدفت البحث للإجابة على التساؤلات الأتية: هل تتشابه الأنماط التعلمية لدى الطلبة في التعليم الإلكتروني في مختلف مراحل التعليم ومختلف الاختصاصات العلمية لمستوى الجامعة. وهل تتوافق إجابات الطلاب على الاستبانة المعدة من قبل الباحث مع الإجابة الفرضية للاستبانة، وهل هنالك علاقة بين أنماط تعلم الطلبة والتعليم الإلكتروني؟ واستعمل الباحث لذلك استبانة خماسية من بناء الباحث للكشف عن هدف البحث وطبقها على عينة من الطلبة والبالغ عددهم (١١٧٢) طالب وطالب بمختلف المراحل والأقسام وبعد تحليل النتائج تبين وجود تباين في إجابات الطلبة نحو استبانة مما يؤكد على تنوع الأنماط التعلمية التي يستخدمها الطالب في التعلم وكذلك وجود فوق ذو دلالة إحصائية لفرضيات البحث ولصالح عينة البحث، فضلا عن ضعف العلاقة بين أنماط التعلم وأساليب التعليم الإلكتروني. ويوصي الباحث بناءا لما سبق بمجموعة من التوصيات منها توافر قنوات إضافية داعمة في مواقع الجامعة لتحسن التعلم وخلق الألفة التكنلوجية بين المتعلمين من جهة ومع المدرسين من جهة أخرى.
The study aimed to answer the following questions: Are the students' learning patterns similar in e-learning in the various stages of education and the various scientific specializations at the university level? Do the students ’answers to the questionnaire prepared by the researcher coincide with the hypothetical answer to the questionnaire, and is there a relationship between students’ learning styles and e-learning? Therefore, the researcher used a five-year questionnaire from the researcher's construction to reveal the goal of the research and applied it to a sample of (1172) students in different stages and departments, and after analyzing the results, it was found that there was a discrepancy in the students ’answers towards a questionnaire, which confirms the diversity of the learning styles used by the student in learning as well The presence of statistically significant hypotheses in favor of the research sample, as well as the weakness of the relationship between learning styles and e-learning methods. Based on the above, the researcher recommends a set of recommendations, including the availability of additional supportive channels at university sites to improve learning and create technological familiarity between learners on the one hand and with teachers on the other hand.
|
