| المستخلص: |
تسعى هذه الدراسة إلى تقصي واقع التعليم الإلكتروني وتحدياته في تجربة جامعة القدس المفتوحة/ بمنطقة الخليل التعليمية من وجهة نظر المشرفين الأكاديميين فيها. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي, وتكونت عينة الدراسة من (80) مشرفاً ومشرفة ممن درسوا, أو تدربوا على نظام التعليم الإلكتروني في الفصل الدراسي الثاني, للعام (2009) في جامعة القدس المفتوحة/ منطقة الخليل التعليمية في فلسطين. ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير استبانة وفقاً للأدب التربوي, وقد جرى التحقق من صدقها وثباتها. وقد أظهرت الدراسة أن استجابات المشرفين الأكاديميين حول واقع التعليم الإلكتروني في جامعة القدس المفتوحة كانت عالية, حيث كانت أبرز الاستجابات "وعي الإدارة بأهمية استخدام تكنولوجيا الاتصالات الحديثة للتعليم والتعلم عن بعد". بينما كانت أقل المتوسطات "تتناسب المختبرات مع نظام التعلم الإلكتروني". وكانت أبرز التحديات "ضعف الحوافز التي تقدم للمشرف التربوي". ثم أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المتغيرات الآتية: البرنامج الدراسي, وسنوات الخبرة, وطبيعة عمل المشرف في الجامعة, كما أظهرت الدراسة فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات استخدام الصفوف الافتراضية من قبل المشرفين الأكاديميين.
Tins study seeks to explore the realities and challenges of e-learning in the experience of Al Quds Open University / Hebron Educational Region, from the tutor’s point of view. The study used a descriptive approach, the sample consisted of (80) tutors who studied or trained in e-learning system, in the second semester, for the year (2009), In Al-Quds Open University in Hebron Educational Region / Palestine. To achieve the objectives of the study, questionnaire was developed in accordance with the educational literature, & has been verified its validity and reliability. The study showed that the re¬sponses of tutors about the reality of e-learning at Al- Quds Open University were high. The highest responses were to the item” administration awareness of the importance of using modern communication technology for education and distance learning”. While the lowest was “laboratory fits with e-learning system”. The most significant challenges was “weak moral incentives gave to tutors”. Then the study revealed no statistically significant differences in the following variables: educational program of study, experience, nature of tutor work at the university. While there were differences in the skills of using the virtual rooms by academic supervisors. In the light of findings,the study came up with a number of recommendations.
|
