| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الكفايات اللازمة للمشرف الأكاديمي الفعال في جامعة القدس المفتوحة وعلاقتها ببعض المتغيرات، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: ١ -ما الكفايات التي ينبغي توافرها في المشرف الأكاديمي الفعال في جامعة القدس المفتوحة من وجهة نظر المشرفين الأكاديميين والدارسين؟ ٢-هل تختلف استجابات المشرفين الأكاديميين والدارسين للكفايات التي ينبغي توافرها في المشرف الأكاديمي الفعال في جامعة القدس المفتوحة باختلاف فئة المستجيب؟ ٣-هل تختلف استجابات المشرفين الأكاديميين للكفايات التي ينبغي توافرها في المشرف الأكاديمي الفعال في جامعة القدس الفتوح باختلاف المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة؟ ٤-هل تختلف استجابات الدارسين للكفايات التي ينبغي توافرها في المشرف الأكاديمي الفعال في جامعة القدس المفتوحة باختلاف الجنس، والتخصص؟ استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتم اختيار عينة طبقية عشوائية تمثل مختلف طبقات المجتمع الأصلي، وتكونت من (153) مشرفاً ومشرفة من المتفرعين في جامعة القدس المفتوحة في فلسطين، للعام الجامعي 2005/2006، و(333) دارساً ودارسة كافة التخصصات عدا الزراعة. ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة بتطوير استبانة وفقاً للأدب التربوي، وقد جرى التحقق من صدق الأداة من خلال لجنة من المحكمين المختصين، كما جرى احتساب معامل الثبات لأداة الدراسة باستخدام معامل (كرونباخ ألفا) حيث بلغ (0,97) و(0,95) حسب التجزئة النصفية. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: ١-أن متوسط تقدير المشرفين الأكاديين والدارسين للكفايات التي ينبغي توافرها في المشرف الأكاديمي الفعال في جامعة القدس المفتوحة كانت متوسطة بمتوسط حسابي (3,77) وأهمية نسبية (75,4%). ٢-أن أبرز الكفايات التي ينبغي توافرها في المشرف الأكاديمي الفعال في جامعة القدس المفتوحة من وجهة نظر المشرفين الأكاديميين والدارسين حسب أبعاد الدراسة كانت "البعد الأخلاقي والشخصي" بمتوسط (3,91)، وبعد "التفاعل والعلاقات الاجتماعية والإنسانية"، و"البعد الأكاديمي"، وأخيراً البعد "التربوي بمتوسط (3,68). ٣- أن أبرز الكفايات التي ينبغي توافرها في المشرف الأكاديمي الفعال كانت المتعلقة بالبعد الأخلاقي والشخصي هي "أن يتمتع بأخلاقيات مهنية عالية" ، وأقلها على نفس البعد أن المشرف الأكاديمي" دينامي يستخدم صوته وتعبيرات الوجه لجلب الاهتمام"، أما أبرز الكفايات المتعلقة بالبعد الأكاديمي فقد كانت " أن يمتلك مهارات علمية كالتقصي والاكتشاف العلمي"، وأقلها أن "يطلع على كل جديد في مجال تخصصه"، أما أبرز الكفايات المتعلقة بالبعد التربوي فقد كانت أن "يدير الأنشطة بشكل يسهل عملية التعليم"، وأقلها أن "يعد خطط تعلم الطلبة في المستويات المختلفة (الأهداف، والمحتوى، والأنشطة)، أما أبرز الكفايات المتعلقة ببعد التفاعل والعلاقات الاجتماعية والإنسانية فهي أن "يقيم علاقات مع الطلبة قائمة على التفاهم، والتعاون، والاحترام المتبادل"، و أقلها أن "يشخص أنماط السلوك الدالة على عدم الانتباه و السأم والمعالجة ذلك لدى الحاجة". ٤-أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05=a) بين متوسط استجابات المشرفين والدارسين نحو الكفايات التي ينبغي توافرها في المشرف الأكاديمي الفعال في جميع أبعاد الدراسة، وعلى الدرجة الكلية، وكانت الفروق لصالح المشرفين. ٥ -أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05=a) بين متوسط استجابات المشرفين نحو الكفايات التي ينبغي توافرها في المشرف الأكاديمي الفعال حسب المؤهلات العلمية للمشرف. وأنه توجد فروق حسب سنوات الخبرة للمشرف الأكاديمي لصالح المشرفين الذين سنوات خبرتهم من 1-5 سنوات، ومن 10 سنوات فأكثر في البعد الأكاديمي فقط. ٦-أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05=a) بين متوسط استجابات الدارسين نحو الكفايات التي ينبغي توافرها في المشرف الأكاديمي الفعال حسب متغير الجنس لصالح الذكور، في البعد التربوي فقط. وأنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط استجابات الدارسين نحو الكفايات الواجب توافرها في المشرف الأكاديمي الفعال حسب متغير التخصص. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بعدد من التوصيات.
The Competences That Should be Available to Effective Academic Advisors in Al-Quds Open University (QOU) And Its Relations With Some Variables The purpose of this study was to investigates the competences that should be available to effective academic advisors in Al-Quds Open University, and its relations with some variables through answering the following questions: 1- What are the competences that should be available to effective academic advisors in Al-Quds Open University from the point of view of the academic advisors and students? 2-Do the competence that should be available to effective academic advisors in (QOU) differ due to respondents (academic advisors and students). 3- Do the answers of the academic advisors and the students towards competence that should be available to effective academic advisors in (QOU) differ due to the following variables: qualifications, & years of experience. -4Do the answers of the students towards the competence that should be available to effective academic advisors in (QOU) differ due to the following variables: sex & specialization. The sample of this descriptive survey research consisted of (153) fulltime academic advisors & (333) students from Al-Quds Open University in Palestine, for the a academic year 2006/2005. To carry out the research, the researcher developed a questionnaire depending on available literature .The validity of the questionnaire was determined through experts & specialists in education .The reliability was computed using split-half which was (0.95) & Cronbach Alpha correlation coefficients which was (0.97) respectively. Major findings were as follows: 1- The respondents perceived that the evaluation of the competences that should be available to effective academic advisors in (QOU), was of medium degree. 2- The most effective competences that should be available to effective academic advisors in (QOU) was the moral & personal domain, the interaction, social, humane relations, the academic ,and finally the educational domain. 3- Statistically significant differences were found due to the respondents (academic advisors and students) towards the competences that should be available to effective academic advisors in (QOU) due to all domains, to the benefit of the academic advisors. 4- No statistically significant differences were found from the point of view of academic advisors due to qualifications, but there were statistically significant differences found due to years of experience variables, to the benefit of the academic advisors 1-5 and more than 10 years of experience, in the academic domain. 5- Statistically significant differences were found from the point of view of students towards the competences that should be available to effective academic advisors in (QOU) due to sex, to the benefit of male, in the education domain. 6- No statistically significant differences were found, from the point of view of students, towards the competences that should be available to effective academic advisors in (QOU) due to specialty. Finally this study came up with a number of recommendations.
|
