التمثيلات المتعددة في تدريس الكسور العادية وأثرها على تحصيل واتجاهات طلبة الصف الخامس الأساسي في مدارس الوكالة في نابلس
| العنوان بلغة أخرى: |
Multiple Representations in Teaching Fractions and its Impact on the Academic Achievement and Trends of the Fifth Grade Students at UNRWA Schools in Nablus |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | أبو الرب، محمد علي محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | ياسين، صلاح الدين (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | نابلس |
| الصفحات: | 1 - 195 |
| رقم MD: | 1226665 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة النجاح الوطنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
95
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة التمثيلات المتعددة في تدريس الكسور العادية وأثرها على تحصيل واتجاهات طلبة الصف الخامس الأساسي في مدارس الوكالة في نابلس، وتحديدا الإجابة على الأسئلة الرئيسة الآتية: -ما أثر استخدام التمثيلات المتعددة في تدريس الكسور العادية على تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي في مدارس الوكالة في نابلس؟ -ما هي اتجاهات طلبة الصف الخامس الأساسي في مدارس الوكالة في نابلس نحو الرياضيات بعد استخدام طريقة التمثيلات المتعددة؟ -ما العلاقة بين تحصيل طلبة الصف الخامس في نابلس واتجاهاتهم نحو الرياضيات بعد تدريس الكسور العادية بطريقة التمثيلات المتعددة على المقياس المعد؟ وللإجابة على أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها، استخدم الباحث تصميما شبه تجريبي، وطبقت الدراسة على عينة من طلبة الصف الخامس الأساسي في مدارس الوكالة التابعة لمنطقة نابلس، وتكونت العينة من 4 شعب في مدرستين تابعتين للوكالة في نابلس (شعبتان لكل مدرسة). شعبتان للذكور من مدرسة ذكور عسكر المجتمعية التي يعمل الباحث فيها، وشعبتان للإناث من مدرسة بنات عسكر الثالثة المجاورة للمدرسة التي يعمل بها الباحث بحيث تم العمل على احتواء كل مدرسة من المدارس المختارة على مجموعتين: إحداهما تجريبية تم تدريسها باستخدام نموذج التمثيلات المتعددة، والأخرى ضابطة تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية، وذلك في الفصل الثاني من العام 2015- 2016 م. وقام الباحث بإعداد المادة التعليمية (وحدة الكسور العادية) باستخدام طريقة التمثيلات المتعددة (الصورة، الرمز، اللغة الرياضية، النموذج) وفق خطة تدريسية تكونت من (12 حصة تدريسية) مدة كل حصة (40 دقيقة) مضافا إليها حصة واحدة للمراجعة. أما أدوات الدراسة فقد تكونت من اختبارين: أحدهما قبلي لفحص مدى تساوي المجموعات في التحصيل قبل بدء تطبيق الدراسة، والآخر بعدي لقياس مدى تحصيل الطلبة للمادة التعليمية، وللتحقق من صدق الاختبار تم عرضه على لجنة من المحكمين من ذوي الخبرة، وتم حساب معامل ثباته فكانت قيمته (0.82). وتم استخدام استبانة لقياس الاتجاه نحو الرياضيات وذلك لمعرفة تأثير نموذج التمثيلات المتعددة على اتجاهات الطلبة، وللتحقق من صدق محتوى الاستبانة تم عرضها على مجموعة من المحكمين، وتم حساب معامل ثباتها فكانت قيمته (0.70). واستخدم الباحث تحليل التباين الأحادي المصاحب (ANCOVA)؛ لبيان دلالة الفروق بين متوسطات علامات مجموعتي الدراسة (التجريبية والضابطة) على اختبار التحصيل البعدي، وكذلك الأمر بالنسبة للفرضيات المتعلقة باستبانة الاتجاهات نحو الرياضيات. وتم استخدام معامل ارتباط بيرسون لمعرفة العلاقة بين التحصيل والاتجاه نحو الرياضيات. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1-وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) في متوسطات علامات المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي يعزى لطريقة التدريس (التمثيلات المتعددة، الطريقة الاعتيادية) وذلك لصالح المجموعة التجريبية (التمثيلات المتعددة). مع عدم وجود أية فروق ذات دلالة إحصائية بالنسبة للجنس أو التفاعل بين طريقة التدريس والجنس على نفس الاختبار ومستوى الدلالة. 2-وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) في متوسطات المجموعة التجريبية والضابطة على مقياس الاتجاه نحو الرياضيات يعزى لطريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية- المجموعة التي درست من خلال نموذج التمثيلات المتعددة- وتشير النتائج إلى وجود أثر إيجابي لنموذج التمثيلات المتعددة. مع عدم وجود أية فروق ذات دلالة إحصائية بالنسبة للجنس أو التفاعل بين طريقة التدريس والجنس على نفس المقياس المعد ومستوى الدلالة. 3-توجد علاقة ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) بين متوسطات تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي في مدارس الوكالة في نابلس واتجاهاتهم نحو الرياضيات، وأظهرت النتائج إيجابية العلاقة الارتباطية. وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بعدد توصيات، من أهمها تدريب الطلاب على استخدام التمثيلات الرياضية المتعددة بكفاءة لارتباط ذلك برفع تحصيلهم وتغير اتجاهاتهم نحو الرياضيات، وعقد دورات تدريبية للمعلمين والمعلمات في تدريس الكسور لاعتمادات على نموذج التمثيلات المتعددة مع الاهتمام بجميع التمثيلات دون التركيز على تمثيل دون الآخر، وإجراء دراسات أخرى على مرحلة التعليم الجامعي، والتركيز على تنويع الوسائل التعليمية المستخدمة بما فيها التكنولوجيا وتشجيع التلاميذ على التعلم الذاتي بهدف توفير بيئة تعليمية باستخدام تمثيلات رياضية متعددة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر الصياغة اللفظية و موقع المطلوب في المسألة في مقدرة الصف الخامس الأساسي على حل المسائل اللفظية المرتبطة بالكسور العادية
بواسطة: الزعبي، علي محمد منشور: (2011) -
دراسة تحليلية لأخطاء طلاب الصف الخامس الإبتدائي الذكور في محافظة حفر الباطن في المملكة العربية السعودية في العمليات الأربع على الكسور العادية
بواسطة: الشمري، سلمان حديد الدحيلي منشور: (2005) -
أثر الأنشطة التعليمية في تدريس الكسور العادية على تحصيل طلبة الصف الرابع الأساسي في مدارس القدس
بواسطة: فتيحة، خلود خليل فتيحة منشور: (1999) -
أثر استخدام نموذج روجر بايبي في استيعاب العمليات الحسابية على الكسور العادية والكسور العشرية لدى طلبة الصف السادس الأساسي
بواسطة: بابا، محمد منشور: (2020) -
دراسة تحليلية لأخطاء الطلبة في العمليات الأربع على الكسور العادية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في منطقة الجنوب لمحافظة الخليل
بواسطة: أبو عقيل، إبراهيم إبراهيم محمد منشور: (2001)
