ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برمجية محوسبة لتدريس ال...>الوصف

فاعلية برمجية محوسبة لتدريس التفاعلات الكيميائية على تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي في مدارس وكالة الغوث واتجاهاتهم نحو تعلم العلوم

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of a Computerized Software in Teaching Chemical Reactions on the Achievement of the Ninth Grade Students in UNRWA Schools and their Attitudes toward Science Learning
المؤلف الرئيسي: أبو حاشية، فاطمة وليد خالد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الخطيب، علم الدين عبدالرحمن (مشرف), صالحة، سهيل حسين (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: نابلس
الصفحات: 1 - 151
رقم MD: 1230302
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة النجاح الوطنية
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: فلسطين
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
البرامج المحوسبة | التفاعلات الكيميائية | التحصيل الدراسي | التعليم الأساسي | مادة العلوم | وكالة الغوث | تكنولوجيا التعليم
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

13

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة التعرف إلى فاعلية برمجية محوسبة لتدريس التفاعلات الكيمائية على تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي في مدارس وكالة الغوث واتجاهاتهم نحو تعلم العلوم. وتتلخص مشكلة الدراسة في السؤال الآتي: ما فاعلية برمجية محوسبة لتدريس التفاعلات الكيميائية على تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي في مدارس وكالة الغوث واتجاهاتهم نحو تعلم العلوم؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بصورته شبه التجريبية على عينة الدراسة المكونة من (56) طالبا من طلبة الصف التاسع الأساسي في مدرسة ذكور عسكر الأولى، التابعة لوكالة الغوث الدولية في نابلس للعام الدراسي 2014/2015، وتم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين تجريبية درست باستخدام البرمجية التعليمية المحوسبة وبلغ عدد أفرادها (29) طالبا، وأخرى ضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة الاعتيادية وبلغ عدد أفرادها (27) طالبا. وقد تم إعداد الأدوات التالية: 1. مقياس الاتجاهات نحو مادة العلوم وتكون المقياس من (29) فقرة، كما جرى التحقق من صدقه وثباته، وكان معامل ثباته (0.70). 2. اختبار تحصيلي، بعدي لوحدة التفاعلات الكيمائية وقد تم التحقق من صدقه عن طريق عرضه على محكمين، وتم حساب معامل ثباته، فكانت قيمة ثباته (0.753). كما حللت البيانات باستخدام برنامج الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية، لحساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لوصف تحصيل طلاب المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار التحصيلي البعدي، ومقياس الاتجاهات نحو تعلم مادة العلوم، وتحليل التغاير الأحادي المصاحب، لفحص دلالة الفرق بين متوسطي التحصيل واتجاهات المجموعتين الضابطة والتجريبية، ومعامل الارتباط (بيرسون) لفحص العلاقة بين التحصيل الدراسي والاتجاهات نحو تعلم العلوم. حيث أظهرت التحليلات الإحصائية النتائج الآتية: * وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي تحصيل طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس (الاعتيادية، التدريس بالبرمجية التعليمية المحوسبة)، في الدرجة الكلية لاختبار التحصيل البعدي، لصالح المجموعة التجريبية. * وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي الاتجاهات نحو تعلم مادة العلوم لطلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس (اعتيادية، التدريس بالبرمجية التعليمية المحوسبة). وذلك لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام البرمجية التعليمية المحوسبة. * وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين التحصيل الدراسي والاتجاهات نحو تعلم العلوم، لطلاب الصف التاسع الأساسي في المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج السابقة أوصت الباحثة بضرورة الاهتمام بالبرامج المحوسبة في تقديم المادة التعليمية لما لها من أثار إيجابية في تنمية التحصيل الدراسي وكذلك الاتجاهات، وتبني الجهات المختصة في وزارة التربية والتعليم البرمجيات التعليمية المحوسبة من أجل إكساب الطلبة المهارات المختلفة ورفع تحصيلهم الدراسي وتنمية مواهبهم.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.