| LEADER |
03177nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1979826 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a التويجري، عبدالعزيز بن عثمان
|e مؤلف
|9 87014
|
| 245 |
|
|
|a تحديات تعليم اللغة العربية
|
| 260 |
|
|
|b مجمع اللغة العربية
|c 2018
|g نوفمبر
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 127 - 143
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى التعرف على تحديات تعليم اللغة العربية، حيث أن صعوبات تعلم واكتساب المعرفة يعود إلى عنصرين وهم (المنهاج المعتمد في التعليم والطريقة المستخدمة في التلقين والمستوى المعرفي والخبرة المهنية للمعلمين، وعدم مسايرة المنهج التعليمي المعتمد في المدارس التطور الحادث في مناهج تعليم اللغات في عصرنا)، وتميز القرن (20) بتطور التأليف المدرسي اللغوي وتوافر المؤلفات التي تُعني بتبسيط تدريس اللغة، وبالرغم من هذه الجهود يوجد ضعف في المنظومة التعليمية يعود إلى عوامل عدة تشكل عقبات أمام الراغبين في تعلم العربية، واختلاف التحديات الداخلية عن التحديات الخارجية التي تواجه تدريس اللغة العربية فهي أشد تأثيراً على ضعف الطلاب في اللغة العربية، من تحديات اللغة العربية زحف العامية على الفصحى بما ينتهي إلى استبدال الأولى بالثانية، لمواجهة هذه التحديات يجب تدريب معلمي اللغة العربية على استخدام العربية الفصيحة السليمة والتحدث بها باطراد في صفوفهم، والإشارة إلى أن اللغة العربية في بلدانها تعاني السلبية تجاهها في الموقف والممارسة في آن واحد، تركزت جهود الإيسيسكو على ثلاث محاور وهم (التعليم والتكوين والتأهيل والتدريب التدريسي للقيادات التربوية العاملة في هذا المجال). واختتم البحث بالإشارة إلى الدراسات التي أصدرتها الإيسيسكو في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها وتحديدها تحديات اللغة العربية من خلال تجاربها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغة العربية
|a المواد الدراسية
|a المناهج الدراسية
|a الثقافة العامة
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 007
|l 143
|m ج143
|o 0692
|s مجلة مجمع اللغة العربية بالقاهرة
|t Journal of the Arabic Language Academy in Cairo
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0692-000-143-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1231447
|d 1231447
|
