| LEADER |
08541nam a2200361 4500 |
| 001 |
1541414 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 659335
|a شنطي، علي ماهر عبدالرحمن
|e مؤلف
|g Shanti, Ali Maher
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام الأسلوب التبادلي وأسلوب التطبيق الذاتي في تنمية الإدارك الحس-حركي لبعض مهارات كرة السلة لدى طلبة كلية التربية الرياضية في جامعة النجاح الوطنية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Reciprocal and Self–Check Styles on the Development of Motor Sensory Perception for some Basketball Skills among Students in the Faculty of Physical Education at An-Najah National University
|
| 260 |
|
|
|a نابلس
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 200
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النجاح الوطنية
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 2395
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف إلى أثر استخدام الأسلوب التبادلي وأسلوب التطبيق الذاتي في تنمية الإدراك الحس -حركي لبعض مهارات كرة السلة لدى طلبة كلية التربية الرياضية في جامعة النجاح الوطنية، ولتحقيق ذلك أجريت الدراسة على عينة تكونت من (63) طالبا وطالبة من طلبة كلية التربية الرياضية في جامعة النجاح الوطنية والمسجلين في مساق كرة سلة (1) تم توزيعهم على مجموعتين تجريبيتين متكافئتين ومتساويتين للذكور وللإناث كل على حده، ومجموعة ضابطة كذلك، المجموعة التجريبية الأولى تكونت من (21) طالب وطالبة (14) منهم من الذكور و(7) من الإناث حيث طبق عليهم برنامج تعليمي مقترح باستخدام أسلوب التطبيق الذاتي، والمجموعة التجريبية الثانية تكونت من (21) طالب وطالبة (14) منهم من الذكور و(7) من الإناث طبق عليهم برنامج تعليمي مقترح باستخدام الأسلوب التبادلي، والمجموعة الضابطة تكونت من (21) طالب وطالبة (14) منهم من الذكور و(7) من الإناث تعلموا بالطريقة الأمرية التقليدية، وكانت مدة البرنامج (10) أسابيع بواقع (3) وحدات تعليمية في الأسبوع زمن كل وحدة (50) دقيقة، وتم إجراء اختبارات للإدراك الحس -حركي لكرة السلة قبل وبعد تطبيق البرنامج، وبعد الانتهاء من تطبيق البرنامج تم إجراء نفس الاختبارات للمجموعات، وبعد جمع البيانات تم استخدام برنامج الرزم الإحصائية (SPSS) لتحليلها.
|
| 520 |
|
|
|a وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دلالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في مستوى الإدراك الحس حركي بين القياسين القبلي والبعدي ولصالح القياس البعدي في جميع المتغيرات في المجموعات الثلاثة للطلاب والطالبات كل على حدا. وأظهرت نتائج تحليل التباين الأحادي وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الإدراك الحس حركي على القياس البعدي لدى أفراد المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة -ذكور في جميع اختبارات الإدراك الحس حركي ما عدا اختبار (مهارة التمريرة الصدرية (الدوائر المرقمة))، وأظهرت نتائج الدراسة أيضا أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الإدراك الحس حركي على القياس البعدي في جميع الاختبارات بين أفراد (المجموعة التجريبية الثانية) و(المجموعة الضابطة) ولصالح (المجموعة التجريبية الثانية)، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا بين أفراد (المجموعة التجريبية الأولى) و(المجموعة الضابطة) ولصالح أفراد (المجموعة التجريبية الأولى) في جميع الاختبارات ما عدا اختبار (الجري مع التنطيط المستمر مسافة 30م)، بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعتين التجريبيتين (الأولى) (أسلوب التطبيق الذاتي) و(الثانية) (الأسلوب التبادلي) ولصالح (الثانية) (الأسلوب التبادلي) في اختبارات (مهارة التمريرة الصدرية، والتصويب من الثبات بيد واحدة الرمية الحرة، والتصويب من الثبات بيد واحدة من أماكن مختلفة)، بينما لم تكن هناك فروقا دالة إحصائية في المقارنات البعدية الأخرى بين المتوسطات. وفيما يتعلق بالطالبات -الإناث، أظهرت نتائج تحليل التباين الأحادي أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الإدراك الحس حركي على القياس البعدي لدى أفراد المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة- إناث في جميع اختبارات الإدراك الحس حركي ما عدا اختبار (مهارة التمريرة الصدرية)، وكذلك أظهرت نتائج الدراسة أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الإدراك الحس حركي على القياس البعدي في جميع الاختبارات بين أفراد (المجموعة التجريبية الثانية) و(المجموعة الضابطة) ولصالح (المجموعة التجريبية الثانية)، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا بين أفراد (المجموعة التجريبية الأولى) و(المجموعة الضابطة) ولصالح أفراد (المجموعة التجريبية الأولى) في جميع الاختبارات ما عدا اختبار (الجري مع التنطيط المستمر مسافة 30م)، بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعتين التجريبيتين (الأولى) و(الثانية) ولصالح (الثانية) في اختبارات (مهارة التمريرة الصدرية (الدوائر المرقمة)، بينما لم تكن هناك فروقا دالة إحصائية في المقارنات البعدية الأخرى بين المتوسطات. وأوصى الباحث بعدة توصيات من أهمها ضرورة استخدام الأسلوب التبادلي وأسلوب التطبيق الذاتي في تعليم مهارات كرة السلة الأساسية، وفي تعليم مهارات الألعاب الرياضية الأخرى.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الرياضية
|a الإدراك الحس حركي
|a المهارات الرياضية
|a الأسلوب التبادلي
|a التطبيق الذاتي
|a الألعاب الجماعية
|a الجامعات الفلسطينية
|a طلبة الجامعات
|
| 700 |
|
|
|a دويكات، بدر رفعت سليمان
|g Dwekat, Bader R. Salman
|e مشرف
|9 225925
|
| 700 |
|
|
|a عبدالحق، عماد صالح
|g Abdel-Haq, Imad Saleh
|e مشرف
|9 259595
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2395-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2395-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2395-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2395-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2395-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2395-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2395-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2395-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2395-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2395-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2395-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1234524
|d 1234524
|
