ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أنماط القيادة الإدارية لدى مدي...>مارك

أنماط القيادة الإدارية لدى مديري المدارس الأهلية في بغداد في الرصافة (الأولى والثانية والثالثة)

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: خلف، محمد عبدالكريم جعو (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khalaf, Mohamed Abdel Karim Jaou
المجلد/العدد: ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 325 - 352
ISSN: 1812-0380
رقم MD: 1236573
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المؤسسات التربوية | القيادة الإدارية | الأنماط القيادية | المدارس الأهلية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04556nam a22002057a 4500
001 1985549
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |a خلف، محمد عبدالكريم جعو  |g Khalaf, Mohamed Abdel Karim Jaou  |e مؤلف  |9 497651 
245 |a أنماط القيادة الإدارية لدى مديري المدارس الأهلية في بغداد في الرصافة (الأولى والثانية والثالثة) 
260 |b الجامعة المستنصرية - كلية التربية  |c 2018 
300 |a 325 - 352 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a تعد القيادة التربوية المرتكز الأساسي الذي يعتمد عليه تقدم المؤسسة التربوية، فالقيادة التربوية تتعامل مع أفراد مختلفي الثقافات، متعددي الاتجاهات وهذا يتطلب مقدرة على التعامل مع جميع مكونات المؤسسة التعليمية، سواء أكانوا طلبة، أم معلمين، أم هيئة إدارية، مع ضرورة تنسيق جهودهم من أجل بلوغ الغايات المرسومة. فمن هذا المنطلق، احتلت القيادة مكانا رئيسيا في دراسة الإدارة. كما أن النجاح في تحقيق الأهداف يعتمد غالبا على المهارات والكفايات التي يتصف بها القائد ويمتلكها. وإلى جانب ذلك، عليه أن يكون فاهما وواعيا بالسلوك الإنساني، وما يؤثر فيه من عوامل مثل: الدافعية، الحوافز، والاتصال، ووضع الأهداف، وصنع القرارات، واستثمار الوقت، (الأسطل، 2009). ولما كانت القيادة التربوية تقوم في جوهرها على التفاعل بين القائد وأفراد الجماعة، فأن اختلاف وسائل هذا التفاعل بين القائد ومرؤوسيه بغرض إرشادهم وتوجيههم تعكس تباينا في أساليب القيادة وأنماطها. (عياصرة، 2006). وتكونت عينة البحت من مدراء ومديرات المدارس الابتدائية والثانوية الأهلية في مديريات تربية الرصافة (الأولى، والثانية، والثالثة) بواقع (٢٠٨) مدرسة وتم اختيار المدراء والمديرات بالطريقة العشوائية وقد بلغ عددها (٦٣) مدير ومديرة منهم (١٨) و(٤٥) مديرة من مجتمع البحث. وأن الغرض من البحث الحالي هو التعرف على النمط السائد لدى مديري المدارس الأهلية في تربية الرصافة (الأولى، والثانية، والثالثة) ولتحقيق الغرض أعلاه فقد استخدم الباحث الوسائل الإحصائية المناسبة لتحقيق ذلك الهدف.  |b The educational-based core leadership upon which to provide the educational institution, educational leadership to deal with of different cultures members, Safe trends and this requires the ability to handle all the educational institution components, whether they are students, or teachers, or administrative body, with the need to coordinate their efforts of in order to achieve the goals set. In that spirit, leadership occupied a central place in the study of the administration. Also, success in achieving the goals often depends on the skills and competencies that characterize the leader and owned. And besides, it has to be Vihama and Oaia to human conduct, and what the impact of factors such as: motivation, incentives, communication, goal-setting, decision-making, and the investment of time,(al-Astal, 2009). As the educational leadership based in essence on the interaction between the leader and the members of the group, the difference means that the interaction between the leader and his subordinates in order to guide them and direct them reflect the difference in leadership styles and patterns. (Aayasrh, 2006). 
653 |a المؤسسات التربوية  |a القيادة الإدارية  |a الأنماط القيادية  |a المدارس الأهلية 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 015  |l 004  |m ع4  |o 1151  |s مجلة كلية التربية  |t Journal of Faculty of Education  |v 018  |x 1812-0380 
856 |u 1151-018-004-015.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1236573  |d 1236573 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.