ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقييم واقع برامج فرط الحركة وت...>الوصف

تقييم واقع برامج فرط الحركة وتشتت الانتباه في المملكة العربية السعودية في ضوء مؤشرات ضبط الجودة

العنوان بلغة أخرى: Evaluating the Reality of Hyperactivity and Attention Deficit Programs in the Kingdom of Saudi Arabia within the Indicators of Quality Control
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: المطيري، عائشة بنت منور (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Mutairi, Aisha
المجلد/العدد: مج13, ع44
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 166 - 207
DOI: 10.21608/sero.2021.214105
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 1237895
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | البرامج التعليمية | اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه | مؤشرات ضبط الجودة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
برامج فرط الحركة وتشتت الانتباه | الطلبة ذوي فرط الحركة وتشتت الانتباه | مؤشرات ضبط الجودة | Hyperactivity and Attention Deficit | Programs Students with Hyperactivity and Attention Deficit | Quality Control Indicators
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

86

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم واقع برامج فرط الحركة وتشتت الانتباه في المملكة العربية السعودية في ضوء مؤشرات ضبط الجودة وتحديد مدى انطباق تلك المعايير على المدارس التي يتواجد فيها الطلبة ذوي فرط الحركة وتشتت الانتباه في المملكة، وتكونت عينة الدراسة من جميع معلمي ومعلمات فرط الحركة وتشتت الانتباه في برامج فرط الحركة الملحقة بمدارس التعليم العام بمدينة الرياض، والبالغ عددهم (٩٩) معلم ومعلمة. وقد تم اختيار (٥٠) معلماً ومعلمة، حيث تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية في ضوء متغير الجنس، منهم (٢٤) معلم و (٢٦) معلمة، ولجمع البيانات تم بناء مقياس لمؤشرات الجودة في برامج فرط الحركة وتشتت الانتباه من إعداد الباحثة، وتكون المقياس من (٥) أبعاد، عدد عباراتها (٥٦) عبارة، وزعت كالآتي: الأسس الفلسفية للبرنام، والكادر العامل في المدرسة، البيئة المادية للطلاب، القياس والتقييم، والبرامج التربوية والمناهج وأساليب التدريس. أظهرت النتائج أن درجة تطبيق معايير الجودة في برامج فرط الحركة وتشتت الانتباه، بشكل عام (الأداة الكلية)، جاءت منخفضة، وبمتوسط حسابي (2.48). وبالنسبة لدرجة تطبيق معايير الجودة في كل بُعد من الأبعاد الخمسة، فجاء بالترتيب الأول بُعد "القياس والتقييم" بمتوسط حسابي (3.08) وبدرجة تطبيق متوسطة، وجاء بُعد "البيئة المادية للطلاب" في الترتيب الخامس والأخير بمتوسط حسابي (2.02) وبدرجة تطبيق منخفضة. كما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس والمؤهل العلمي والخبرة بين متوسطات الرتب لاستجابة أفراد عينة الدارسة حول درجة تطبيق معايير ضمان الجودة لبرامج فرط الحركة وتشتت الانتباه، في الأبعاد الخمسة، أوصت الباحثة بضرورة إجراء المزيد من الدراسات حول معايير جودة البرامج لدى فئات أخرى للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.

The current study aimed to assess the reality of hyperactivity and distraction programs in the Kingdom of Saudi Arabia as part of quality control indicators and to determine the extent to which these standards apply to schools where students with hyperactivity and low attention are present in the Kingdom, and the study sample consisted of all teachers and teachers of special education in school’s Public education in the city of Riyadh, and the number (99) teachers. (50) male and female teachers, as they were chosen in a stratified random manner within the gender variable, including (24) male and 26 female teachers, and to collect data, a measure of quality indicators in hyperactivity and distraction programs was constructed from the researcher's preparation, and the scale consists of (5) dimensions, and the number of its phrases (56) phrases, were distributed on the philosophical foundations of the program the field of staff working in the school, the field of physical environment for students the field of measurement, the field of educational programs and curricula and teaching methods, the most prominent results indicated that the degree of application of quality standards in hyperactivity and distraction programs, in general (the overall tool), came low, With an average mean (2.48). As for the degree of application of quality standards in each of the five dimensions, it came in the first order, the "measurement and evaluation" dimension with an average of (3.08) and an average degree of application, and the dimension of the "physical environment for students" came in the fifth and last ranking with an average (2.02) with a low degree of application, in addition to the absence of statistically significant differences attributed to the gender variable and the educational qualification and experience between the averages of the ranks for the response of the individuals of the study sample about the degree of application of quality assurance standards for hyperactivity and distraction programs, in the five dimensions, and the researcher came out with a group Among them are recommendations Conducting more studies on program quality standards for other groups of students with special needs.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.