| LEADER |
03348nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1989462 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 662374
|a بن صافية، فوزية
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a نحو رؤية موحدة لبرامج كتاب اللغة العربية:
|b دراسة مقارنة في كتابي القراءة التونسي والجزائري: الرصيد اللغوي أنموذجا
|
| 260 |
|
|
|b المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر علم تعليم العربية
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 249 - 270
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سعت الدراسة إلى تقديم رؤية موحدة لبرامج كتاب اللغة العربية من خلال مقارنة كتابي القراءة التونسي والجزائري، الرصيد اللغوي أنموذجًا. اقتضت طبيعة الدراسة الاعتماد على المنهج التجريبي. تكونت عينتها من مجموعتين متكافئتين من مؤسسة اختيرت السنة الثانية للمدرسة الابتدائية شلالي محمد بولاية عنابة، اختيرت مجموعة العينة التجريبية والتي سيطبق عليها المنهاج التونسي، والعينة الضابطة يطبق عليها المنهاج الجزائري. تمثلت أدوات الدراسة في إجراء اختبار تشخيصي على العينة بغية الكشف عن المستوى اللغوي للمتعلمين، إجراء وتسجيل بعض الدروس المحددة مسبقًا والتابعة للمحاور المختارة بعد إجراء بعض اللقاءات التربوية المتكررة بغية التعرف على المنهجية المتبعة في تقديم الدروس من طرف بعض الأساتذة، إجراء اختبار تحصيلي على العينة بمراعاة نفس الأسئلة المطروحة سابقًا بهدف الكشف عن مدى التطور في تحصيل المتعلمين، تحليل الاختبارات المنجزة. توصلت الدراسة لمجموعة من النتائج نذكر منها وجود فروق دالة بين نتائج العينة التجريبية التي خضعت للمتغير المستقل في الدراسة وبين نتائج العينة الضابطة التي بقيت خاضعة للتدريس بالمنهاج الرسمي، فضلاً عن محاكاة المنهاج التونسي لنظيره الجزائري فيما يخص اعتماد مسارد وقوائم الرصيد اللغوي في نهاية كل محور. مختتمة بعرض مجموعة من التوصيات نذكر منها ضرورة القيام بدراسات ميدانية مستمرة من أجل حصر قوائم المفردات الشائعة وإدراجها في المسارد. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a الكتب المدرسية
|a التواصل اللغوي
|a اللسانيات اللغوية
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 014
|e El Arabia
|l 006
|m ع6
|o 1435
|s مجلة العربية
|v 000
|x 9557-1112
|
| 856 |
|
|
|u 1435-000-006-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1239927
|d 1239927
|
