| LEADER |
03804nam a2200229 4500 |
| 001 |
1990239 |
| 024 |
|
|
|3 10.35156/1192-015-001-050
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a Benmesmoudi, Aali
|e Author
|9 473599
|
| 245 |
|
|
|a How Do the Type of Exam Questions and the Type of Proctors Influence Cheating in Exams?:
|b From The Learners’ and Teachers’ Perspective
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح - مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية
|c 2022
|g فيفري
|
| 300 |
|
|
|a 671 - 686
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تتناول الدراسة الحالية أهمية ودور كل من: نوع أسئلة الامتحان، ونوعية الحراس في الغش في الامتحانات من منظور عينتين من الطلبة والأساتذة. لتحقيق هذا الهدف تم الاعتماد على الطريقة المختلطة؛ المنهج الكمي لإجراء البحث على عينة من طلبة علم النفس بجامعة معسكر يقدر عددهم بــــ 63 طالباً، تم اختيارهم بطريقة عشوائية بسيطة، والمنهج الكيفي لاستقراء منظور الأساتذة اتجاه الموضوع، حيث تم اختيار 5 أساتذة من نفس القسم. بينت النتائج إن أغلبية الطلبة لا يرون إن العاملين محل الدراسة (نوع أسئلة الامتحان ونوع الحراس) أنهما العاملين الأكثر أهمية في إجابتهم للجزء الأول من الاستبيان، ونفس النظرة توضح في الإجابات على الجزء الثاني من الاستبيان. غير أن أفراد نفس العينة يقيمون المتغيرين بأنهما "مهمان" حين طلب من أفراد العينة بتحديد درجة الأهمية في الجزء الثالث من الاستبيان. في حين أن عينة الأساتذة قيمت المتغيرين بأنهما "مهمان جدا" في دفع الطلبة للغش في الامتحان.
|b The study investigates the reasons behind the students’ will to cheat mainly the type of exam questions and the type, of proctors, in influencing the academic dishonesty. Therefore, the mixed method has been adopted. Sixty-three students responded to a questionnaire designed for this purpose, and five teachers were interviewed through a semi- structured interview. The findings showed that the majority of the students considered the two factors as main factors of cheating, where the majority among them confessed that they cheat when the proctors are indulgent, and a bit above the average cheat when the exam questions are closed-ended. However, they did not see the two factors as the most important causes of cheating; they consider the type of exam questions and the type of proctors are less important than other reasons. The results showed that the majority of teachers estimated that the two factors are very important in motivating the learners to cheat.
|
| 653 |
|
|
|a الامتحانات الصعبة
|a الغش في الامتحانات
|a الخوف من الفشل
|a رقابة الامتحانات
|
| 692 |
|
|
|a نوع الحراس
|a نوع الامتحان
|a الغش في الامتحان
|b Type of Proctors
|b Type of Exam Questions
|b Cheating in Exams
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 050
|f Dirāsāt nafsiyaẗ wa tarbawiyaẗ
|l 001
|m مج15, ع1
|o 1192
|s مجلة دراسات نفسية وتربوية
|t Journal of psychological and educational studies
|v 015
|x 1112-9263
|
| 856 |
|
|
|u 1192-015-001-050.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1240644
|d 1240644
|
