تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > مدى تضمين مهارات تقرير المصير...>الوصف

مدى تضمين مهارات تقرير المصير في الخطط التربوية الفردية لمعلمي ومعلمات اضطراب طيف التوحد في برامج ومعاهد التربية الخاصة بمدينة الرياض

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السران، ماجد بن منصور (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الوهبي، عبدالله بن عبدالمحسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع104
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 378 - 432
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1241977
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الخطط التربوية | معلمو التربية الخاصة | العملية التعليمية | التواصل الاجتماعي | اضطراب طيف التوحد
كلمات المؤلف المفتاحية:
اضطراب طيف التوحد | تقرير المصير | المعلمين | Autism Spectrum Disorder | Self-Determination | Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

148

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة مدى تضمين مهارات تقرير المصير في الخطط التربوية الفردية للمعلمين والمعلمات ذوي اضطراب طيف التوحد وإلى معرفة مدى أهميتها والصعوبات ذات العلاقة. وكانت عينة الدراسة عبارة عن (۷۹) معلم و (۷۹) معلمة. وكان المنهج المستخدم في الدراسة المنهج الوصفي. وكانت أداة الدراسة المستخدمة الاستبانة. وقد أوضحت النتائج أن معلمي ومعلمات اضطراب طيف التوحد أفصحوا أنهم يضمنون مهارات تقرير المصير في الخطط التربوية بدرجة عالية. كما أفصح المعلمون والمعلمات وبدرجة عالية جدا عن أهمية مهارات تقرير المصير للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد. وبينت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في محاورها وفق متغيرات شدة الإعاقة، ومتغير الجنس، ومتغير سنوات الخبرة، ومتغير الدورات وورش العمل. كما أوصت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات التي من شأنها أن تساعد في تضمين المعلمين والمعلمات لمهارات تقرير المصير لدى الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد.

The purpose of the study was to identify the extent to which teachers of students with autism spectrum disorder consider self-determination skills for their student and to evaluate the importance and difficulties of considering these skills based on the teachers’ perspectives. The sample consisted of 158 teachers in Riyadh. A survey was used to collect the data. The results showed that the teachers considered self-determination skills for their students with a high degree. The teachers also recognized the importance of considering these skills with a very high degree. The results also revealed that there were statistically significant differences in the teachers’ responses based on the severity level of the students’ diagnoses, the students’ gender, years of experience, and the amount of related training they received. The results suggest several recommendations that may help teachers of students with autism spectrum disorders to better teach self-determination to their students.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.