ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام استراتيجية التع...>الوصف

فاعلية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تنمية المهارات الفقهية لدى طلاب الصف الثالث متوسط

العنوان بلغة أخرى: Efficiency of Utilizing the Differentiated Instruction Strategy in Enhancing Islamic Jurisprudence Skills among Third form Intermediate School Students
المصدر: مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة تبوك
المؤلف الرئيسي: الوداعي، مسفر أحمد مسفر آل عاطف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alwadai, Mesfer Ahmed Mesfer
المجلد/العدد: مج1, ع3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 51 - 76
ISSN: 1658-8797
رقم MD: 1242061
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | المهارات الفقهية | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المتمايز | المهارات الفقهية | Differentiated Instruction | Islamic Jurisprudence Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

57

حفظ في:
المستخلص: أهداف الدراسة: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى فاعلية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تنمية المهارات الفقهية لدى طلاب الصف الثالث متوسط. منهجية الدراسة: اتبعت الدراسة الحالية المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي لمجموعتين متكافئتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية. عينة الدراسة: استخدم الباحث العينة العشوائية الطبقية؛ حيث تكونت من مجموعتين تجريبية وضابطة؛ إذ تم اختيار طلاب الصف الثالث متوسط بمتوسطة مدينة سلطان بأبها كمجموعة التجريبية للدراسة وعددهم (٢٩) طالبا، كما اختير طلاب الصف الثالث متوسط بمتوسطة العرين كمجموعة الضابطة وعددهم (٣٠) طالبا. أدوات الدراسة: في سبيل الحصول على المعلومات اللازمة من أفراد العينة طبق اختبار المهارات الفقهية قبليا وبعديا على المجموعتين الضابطة والتجريبية، وتصحيحهما وفق نموذج الإجابة المعد لذلك. أبرز النتائج والتوصيات: خلصت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.001) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية التي تدرس (بالتعليم المتمايز) والضابطة التي تدرس بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لاختبار المهارات الفقهية، وبذلك رفض الفرض الصفري الأول وقبول الفرض البديل والذي ينص على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (<0.05)، بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المهارات الفقهية لصالح المجموعة التجريبية. كما أوصت الدراسة بضرورة استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس مقررات العلوم الشرعية، وخصوصا مقرر الفقه بالمرحلة المتوسطة، وتدريب معلمي العلوم الشرعية بالمرحلة المتوسطة على استخدامها لتنمية المهارات الفقهية المضمنة بمقرر الفقه من خلال الدورات طويلة وقصيرة المدى.

Research Aim: The current study aimed at identifying an effec¬tiveness of utilizing differentiated instruction strategy in enhanc¬ing Islamic jurisprudence skills among third form intermediate school students. Research Methodology: The researcher used the Quasi-Experi- mental Design which involves the manipulation of an indepen¬dent variable without the random assignment of participants to conditions or orders of conditions. Study participants has divid¬ed into two groups: experimental group and control group. Participants: The researcher used Gratified random sample (SRS) which was consisted of experimental and control group. The purposive sample of the study was selected from third form in¬termediate school students at Sultan Town Intermediate School, Abha, the intended sample was selected as an experimental group and their number hit (29) students. The other purposive sample of the study was selected from third form intermediate school at Al'rain Intermediate School. The intended sample was selected as a control group and their number hit (30) students. Research Instrument: The researcher used pre/posttest for col-lecting data for Efficiency of utilizing the differentiated instruc- tion strategy in enhancing Islamic jurisprudence skills among third form intermediate school students. Research Findings and Recommendations: The study results revealed the existence of statistically significant differences at the level of (0.001) between two means of scores of the two experimental group which were taught by utilizing (the differ¬entiated Instruction strategy) and the control group which was taught by using (the traditional method) of post application in the test of Islamic jurisprudence skills. Hence Null Hypotheses (HO) or (H-zero) was rejected, on contrary, Alternative Hypothe¬sis (Hl or Ha) was accepted, Hl stated that there are Statistically significant differences at (a < 0.05) between the two means of scores of experimental groups and control group in post applica¬tion in the test of Islamic jurisprudence skills due to the experi¬mental group. All in all, the study fully recommended the neces¬sity of utilizing differentiated instruction strategy in teaching Islamic jurisprudence skills at spectra stages of general educa¬tion, as well as training teachers of Islamic jurisprudence and encourage them to utilize the differentiated Instruction strate- gy (DIS) in order to achieve their pedagogical and educational goals through long- and short-term courses.
ISSN: 1658-8797

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.