| LEADER |
05419nam a2200361 4500 |
| 001 |
1542687 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 663493
|a منصور، خلود محمد هاشم
|e مؤلف
|g Mansor, Khulud Mohammed Hashem
|
| 245 |
|
|
|a Stressors and Coping Strategies among General Secondary Students in Governmental Schools in North West Bank
|
| 246 |
|
|
|a الضغوطات وطرق التأقلم معها لدى طلبة الثانوية العامة في المدارس الحكومية في شمال الضفة الغربية
|
| 260 |
|
|
|a نابلس
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 141
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النجاح الوطنية
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 2593
|
| 520 |
|
|
|a المقدمة: يعتبر الضغط (التوتر) أحد الجوانب الرئيسية في حياتنا المعاصرة نظرا للتغيرات السريعة في المعايير الاجتماعية والاقتصادية والسياسية والثقافية. جميع البشر يحاولون التأقلم مع الضغوطات باستخدام استراتيجيات المواجهة المنتجة وغير المنتجة. لهذا، هدفت هذه الدراسة إلى تقييم الضغوطات واستراتيجيات المواجهة بين طلاب الثانوية العامة في المدارس الحكومية في شمال الضفة الغربية. منهج البحث: تم استخدام التصميم الكمي والوصفي، حيث طبقت الدراسة على طلاب تم اختيارهم من المدارس الثانوية الحكومية. استخدمت الطريقة العشوائية الطبقية لاختيار المدارس (39)، والعينة العشوائية المنهجية في اختيار الطلاب (334). جمعت البيانات من الطلاب باستخدام الاستبيان حيث شمل الاستبيان على (3SQ) كأداة لتحديد الضغوطات بين طلاب المدارس الثانوية، (COPE) أستخدم لتحديد الأساليب المتبعة في التعامل مع الضغوطات. النتائج: معدل انتشار التوتر بين الإناث أكثر من الذكور (61.4% > 38.6%)، وبين طلاب فرع العلوم الإنسانية أكثر من طلاب الفرع العلمي (69.2% > 30.8%) مع عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (P > 0.05). الضغوطات الأكاديمية (ARS) هي المصدر الرئيسي للضغوطات وكانت نسبتها أعلى بين الإناث وطلاب فرع العلوم الإنسانية مع عدم وجود فروق دلاله إحصائية (P < 0.05). استراتيجيات المواجهة الفعالة هي المستخدمة غالبا من قبل الطلاب والاستراتيجيات الأقل فعالية استخدمت بشكل قليل. كما أظهرت الدراسة إنه لا يوجد فروقات ذات دلاله إحصائية في انتشار التوتر بين طلاب مدينة نابلس بالنسبة للوقت المتبقي للامتحان (P > 0.05)، كما أظهرت إنه يوجد فروقات ذات دلاله إحصائية في (ARS)، (LTRS) عندما كان الوقت المتبقي للامتحان قصير (P < 0.05)، واستراتيجيات المواجهة الفعالة تستخدم من قبل الطلاب بشكل كبير في كلا الوقتين. الاستنتاج: خلصت الدراسة أن غالبية الطلاب يشعرون بمستويات مختلفة من الضغط مع تأثيرات مختلفة. الضغوطات الأكاديمية (ARS) هي المصدر الرئيسي للضغوطات والتي تسبب مستوى معتدل من الضغط. "الدين" و"التخطيط" هي استراتيجيات المواجهة التي تستخدم بشكل كبير من قبل الطلاب. التوصيات: هناك حاجة لزيادة أو تفعيل دور المرشد النفسي والتربوي في المدارس لتوفير الدعم والتفريغ النفسي للطلاب، مما يساعد على تقليل الأثر السلبي لامتحان التوجيهي عندما لا نستطيع إزالته.
|
| 653 |
|
|
|a المدارس الحكومية
|a طلبة المرحلة الثانوية
|a الضغوط النفسية
|a الإرشاد النفسي
|a الإرشاد التربوي
|a فلسطين
|
| 700 |
|
|
|a الطل، مريم عامر
|g Al-Tell, Mariam Amer
|e مشرف
|9 657045
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2593-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2593-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2593-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2593-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2593-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2593-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2593-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2593-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2593-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2593-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2593-7.pdf
|y 7 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2593-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2593-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1242582
|d 1242582
|
